浅析构建多媒体数学教学课堂模式的利弊及对策

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1、浅析构建多媒体数学教学课堂模式的利弊及对策惠安莲山中学程振华《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育坏境和有力的学习工具。”《数学课程标准（实验稿）》指出：“教学中要尽可能地使用计算机以及有关软件，这种现代教育手段和技术将有效地改变教学方式，提高教学的效益。如利用计算机展示函数图像、

2、几何图形及其变化过程并研究其性质；……因此，构建多媒体数学教学课堂是每个数学教师必须直面的一个能力挑战。每一种教学媒体技术的出现，都是为了提高教学质量，促使学生更好的获取知识与发展能力。同样，每种媒体及有长处又有不足之处，在此，本人着重就初中多媒体数学教学课堂模式构建的利弊及应对弊病的策略谈谈口己的看法。（-）传统数学教学中的某些教学观念、教学方式、教学方法是在脱离具体数学情境的情况下进行的，已经逐渐为时代所遗弃。随着时代的变迁，素质教育逐渐深入教育领域，数学教学也由只注重知识传授的单纯应试教学向

3、培养学生综合素质的方向发展。现代教育技术的发展不仅推动了教育方法和教育手段的改进，也推动了教育思想和教育模式的改进。用现代教学思想和科学学习理论指导门己的行为，为素质教育的实施提供了强大的技术支持。现代媒体与传统媒体的有机结合,为数学的形象化创造了优越的外部环境，使学生主体，教学客体与学习坏境相互作用达到最佳联结，高质量地完成教学冃标。构建多媒体数学教学课堂模式是时代的选择，它有以下优点：一、构建多媒体数学教学课堂模式符合学生学习心理心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一

4、样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1・5秒，黑口照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。以电脑为核心的多媒体构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，应用于数学教学实践。传统的数学教学中，教师在整个教学过程中，就是灌输着抽象的数学概念，动手画着呆板的数学图形，写了满满一黑板又再一黑板，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开

5、发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面发展。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。俄国教冇学家乌申斯基说，没冇丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。多媒体教学手段创造性的丰富、逼真语言交际情景。例如华罗庚所说：“数缺形少直观，形缺数难入微。”函数的两种表达方式——解析式和图像——之间常常需要对照(如研究函数的单调性、讨论方程或

6、不等式的解的情况、比较指数函数和对数函数图像Z间的关系等)。为了解决数形结合的问题，在冇关函数的传统教学屮多以教师手工绘图，但手工绘图冇不精确、速度慢的弊端；应用计算机的软件几何画板快速直观的显示及变化功能则可以克服上述弊端，大大提高课堂效率，进而起到事倍功半的效果。二、构建多媒体数学教学课堂模式符合大幅度提高课堂教学效率的需要当前社会信息高度丰富、资讯高效传播对人们思维产生极大的冲击，青少年尤为如此。青少年学生正处于知识接受的巅峰时期，对未知世界探究的渴望与要求较高。对资讯求新求快的学生与传统沉

7、闷的教学呈现方式极为不和谐。优质、高效的课堂模式是时代对教师的要求。而优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生课堂实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。继第一代教学软件一课件(Courseware)之后的第二代教学软件积件促使多媒体技术贮存更大量信息。多媒体教学，又称CAI教学。制作完成的CAI课件用于教学中，形象展示、，教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要坏节，也是CAI课件的优势所在。

8、CAI课件中，学生口学、答疑有实时和异步两种模式。异步模式主要是学生根据教师制定的学习目标进行口学。学生门主的通过不同的途径进行学习；主要使用教师设计好的CAI课件进行自学或读教材或看课外辅导书，也可通过与同学和老师讨论进行相互交流；主耍目的是培养学生的创新精神和白主学习能力。实时模式主要是实施学生质疑、课时检测实现实时反馈,及时答疑。将文本、图形、图像、声音、动画、影视等嵌入课件，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。