浅谈高中思政教学推进新课改的问题思考与对策

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1、谈谈高中思想政治教学推进新课改的问题思考与对策云南省建水县第二中学杨云伟摘要：如何顺利冇效地推进新课改，是每个基础教育工作者都应认真思考和不断探索的问题。木文从高屮思政教学的角度，通过对新课改的重、难点及误区的分析，并针对性地提出相应的对策：转变两个教育观念、坚持三大基本原则、把握四项途径和方法，对此问题作初步的探讨。关键词：高中思政教学推进新课改问题思考对策转变教育观念和谐基本原则途径和方法根本途径重要环节有效方法新课程的启动和实施，无疑是屮国教育改革的新突破。学校课堂教学作为课程改革前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们

2、必须探讨的重要话题。在新课改教学的过程中，难免会岀现一些认识上的偏差，导致课堂教学行为走入误区。人的发展，始终是教育关注的核心。无论是占今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。在这伟大的新课改过程中，作为一名普通的中学教育工作者，就对高中思想政治教学推进新课改谈谈自己的一些思考与对策：一、高中思想政治教学推进新课改的几个问题思考新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。即更新教与学的观念；转变教

3、与学的方式；重建教与学的评价和管理制度。因此，我认为高屮思政教学推进新课改的重难点和容易产生的误区有如下儿个方面：(-)课程改革教学中的三大重点：实现课程功能、教学目标、教学方式与学生的学习方式的转变。1、课程功能：注重知识传授向注重学生综合素质提高转变。新课程改革的根木任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程改革深刻分析了基础教冇存在的弊端和问题，鲜明地捉岀了：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技

4、能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”2、教学目标：实现三维目标的统一。新III课程的最大区别在于课程目标从单维向多维的转变。III分科课程的特点是：强调不同学科之间的相对独立，学科的逻辑体系的完整性；强调学科知识的优先性；以学科知识的逻辑体系为线索，强调木学科自成一体；新课程的特点是:新课程的内容更具基础性、时代性、实用性和综合性；教材内容多为学生终身学习必备的基础知识和基本技能；课程内容强调了“五性”特征一一即科学性、社会性、生活性、实践性与整体性；强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维

5、目标的整合；实现了分学科课程目标由“知识与技能”的单维口标向三维口标的转变。3、教与学的方式：“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式。新课程改革的核心任务是：是学习方式的传变。在新课程所要完成的三大主要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。教师课堂教学方式的改革，最终廿标是为了转变学生学习方式，使培养出來的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的，因而我们把教师教学行为的变化和学生学习方式的转变视为本次课程改革成功与否的重要标志，从某种

6、意义上讲，也是素质教冇能否深入推进的关键因素。（二）课程改革教学中的三大难点1、课程改革的最大阻力:来自旧观念的束缚。—切改革的最大阻力都无一例外是受到传统观念的束缚。与一切新事物诞生的命运一样，新课程改革的最大阻力同样是来自旧观念的束缚。我们实施素质教育这么多年不见成效的主要原因就在于此，“减负”声越响学生的课业负担越重的原因也在于此，因此，要实现课程改革的既定目标，就要转变人们的教育观念,尤其是转变教师的教育教学观念和社会、政府、教育主管部门领导对学校的评价观念。2、课程改革的最大困难:建立与素质教育理念相一致评价与考

7、试制度。有人报怨：如果高考不改革，新课程改革实验将无法取得成功。更有人把高考制度批的体无完肤，建议取消高考。其实我国高考制度是得到包括美国在内的许多西方发达国家学习和借鉴的，美国基础教育的许多改革正向我国借鉴成功经验，正沿着与我国儿乎和反的改革方向前进，这说明我国现行的评价与考试制度还是有许多合理性的。但许多弊端是大家深有感触的，如“高考升学率成为政府与社会评价学校办学质量的唯一指标”、“用一次性的书面考试成绩来取舍学生的大学学习权”、“用终结性的学生考试成绩来衡量教师教学水平”等。因此,必须改革并建立与素质教育理念相一致

8、评价与管理制度是迫在眉睫，但真正改革起来却要受到现行教育体制与社会环境的制约、旧的教育观念与现实屮“功利”思想的阻扰，必须解决貝体实施可操作性困难、能否得到社会认可与支持等难题。比如高考的指挥棒仍冇无穷的魅力和威力，如何进行高考制度改革、解决高考命题屮的技术性问题；如何改变社会上以能否上大学来评价学校、