农村美术教学浅谈修改

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1、农村美术教学浅谈【摘要】美术课是小学生全面发展的必修课，是实施素质教育的重要途径。它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，培养高索质人才，具有非常重要的作用。从目前的状况来看，广大农村和边远山区的美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。美术学科的教学，成为学校整体学科的有机组成部分。但是，从目前的状况来看，广大农村和边远山区的美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。反映比较突出的问题是：学校中领导表面上抓素质教育，而实质上还在片面追求升学率，重智育轻美育的思想和现彖还依然存在，美术教学存在着大面积”空白”；美术师资不足，教师索质低，不

2、适应社会主义市场经济与培养多向型、高素质人才的需要。面对农村美术教育的现状，结合自己儿年的教学经验谈儿点体会和想法。【关键词】美术课优化审美教育拓宽培训一、优化美术课程结构，自编教材，提高美术课教学的学科地位美术学科的改革，是学校整体课程结构改革的有机组成部分。美术课程结构改革应以审美教育为主线，保证美术课时，加强各年级的美术课外活动，建立由必修课、选修课和活动课三个板块组成的课程结构。这三者之间，既相互联系，相辅相承，乂有所侧重，发挥了不同的”育人”功能。由于美术教材上是针对大多书地方的很多内容并不完全适合贫困山区的实际情况，所以就需要我们对教科

3、书的一些内容进行一定的修改，提倡自编教材。编一些适合贫困山区实际情况的，能够让学生接受并且产生兴趣的教材。不要用古板的教学方法，照本宣科，这样就不利于学生们学习积极性的发展，要充分利用自编教材的内容丰富，题材宽泛，灵活性强等特点，充分的激起学生学习的兴趣和积极性。山区美术教材编写,建议思考三个原则:①通过山区与屮国山水艺术文化发展的关系，引导学生理解山区文化的魅力;②培养学生热爱山区、表现山区、服务的学习积极性、社会现任感;③通过美术教学了解、思考山区与城市的关系、差别，树立正确的城乡观念，为推进国家城乡一体化发展战略奠定教育与观念基础。三、结合山

4、区特点，开发校本课程。二、打破老模式,创设新课程，创设轻松课堂以往的美术课堂是老师讲学生练，老师总结学生评,这样容易使学生学习被动,缺乏兴趣。培根曾说“好奇是知识的萌芽,兴趣是成功的一半。笃为激发学生学习兴趣，首先，在课堂上我总是尽可能地想尽办法调计教学情景，安排学生在美术教室内分小组团坐，组长为代表前坐,中心为活动区，营造一种平等、融洽、轻松、愉快的学习氛围。英次，是教师角色的转换，适当时候扮演弱者向学生求助，这样就把自己的位置由台上转到了台下，把学生由台下请到了台上，让学生当主角我当配角。能让学生说的我尽量不说，把课堂讲授变成了学生的自主学习。

5、有不懂不会不理解的地方可以公开的提出來，再由学生商议解决，到最后我再进行点评或总结。课堂上我只起点拨和引导的作用，融课堂争论、讨论等形式于一体，最大限度的使课堂气氛活起來。三、强化审美教育，采取多种方式，激发学生兴趣是提高学生全面素质的有机组成部分学校美术学科作为审美教育的主体，除了传授美术基础知识技能外，还要在扩展学生的艺术视野，提高审美境界，开发右脑潜能，陶冶情操，完善人的意志、品格等方血，发挥不可替代的重要作用。在学校美术教育中，强化审美教育，有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高；有利于丰富想象力，提高表现力和创造力；有利于提高视觉

6、形象的阅读能力；更有利于全面素质教育的落实。农村的美术课教学，不是培养学生当画家，而是着力于对学生审美素质的培养与提高。I大I此，我们应加强欣赏课教学，以拓宽学生的艺术视野，培养他们对中外艺术作品的鉴赏能力；充实和丰富手工课业，增设了泥工、纸工、编织、装饰画、实物版画等课业，培养学生的想象和设计能力。在课堂上我总是尽可能的多想办法，让学习方式多样化。把歌曲、舞蹈、乐器演奏、演讲、诗歌等形式引入课堂。尽管美术不同于咅乐，但我还是在课堂上运用一些肢体语言加上相应的舞蹈动作，用夸张的手势加强语言说教的效果。让诗歌和绘画有机的结合在一起，有时也会收到意想不

7、到的效杲。例如在讲《手绘线条的表达方法》这课时，我让学生通过手绘线条来诠释诗歌，像“锄禾口当午，汗滴禾下土J“两只黄祸鸣翠柳，一行门鹭向青天皿鹅鹅鹅，曲项向天歌'，等。虽然学生的线条还很稚嫩，但每个人都有口己的想法，表达方式也各不相同。这样一來,不仅提高了学生的想像能力，而且让他们觉得这同时也是一种美的享受。四、因地制宜，就地取材丰富美术课堂教学新课程提倡用教材，而不是教教材。对校本课程我费了一番心机，结合本地特点,我把树叶装饰画、根雕、卵石画作为我们的校本课程。1.树叶装饰画，对树叶进行“选美",挑选出一组树叶，选取花片叶或局部肌理进行创造想象，

8、尽可能见仁见智、迂想妙得。同一片树叶根据外形、色彩、肌理可以作为某动物的局部，也可作为某风景的一角。既可作为独立的装饰小品