课堂教学中的情感教学探究

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1、课堂教学中的情感教学探究课堂教学中的情感教学探究摘耍：在课堂教学中，要把学生摆在主体位置上，充分重视情感因索的作用，充分发挥情感的感染作用，努力激发学生的求知兴趣,真正达到教与学、师与生之间的高度和谐，以赢得良好的教学效果。关键词：课堂教学；情感教学中图分类号:G622文献标识码:B文章编号：1002-7661(2014)12-303-01情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验，它在人们的心理活动中具有广泛的影响。心理学家詹姆士通过调查发现，一个人平常表现的工作能力与经过激发可能达到的

2、工作能力水平之间,存在着大约60❷左右的差距。学习是一种心理活动，因此在课堂教学中，情感教学不容忽视。如果课堂教学能在师生情感最佳的状态中进行，学生在愉快的情感体验中，兴趣盎然的进行知识性学习，将会有显著地学习效果；反之，如果学生学习态度冷漠，心理受压抑，对学习有厌恶感，绝不会有好的学习效果。那么，怎样才能激发学生情感使其全身心的投入学习呢？一、耍培养学生的主体情感。教学过程中的教与学是对立统一的矛盾体。学生是最活跃的因素，是学习活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受，教学的成败很大

3、程度上取决于学生学习的主动性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”要想学生成为学习的主体，教师必须把他们摆在主体位置上以导演的身份指导他们学，让学生自己动脑、动手、动口，独立的去探讨知识，猎取知识。使他们在亲自参与中体验到乐趣，认为学习是一种既紧张又愉快的求知活动，不再是一种强制性的、枯燥无味的事情。通过这种主体情感的培养，使学生逐步摆脱对教师的依赖，成为一名有独立生存

4、能力的猎手。目前，“以学生为主体”的教学思想，已为广大教师所重视，且有不少教师在这方面取得了很好的效果。如上海钱梦龙老师就是“以学生为主体”來设计教学的。现在教改中出现的新型教法,尽管在具体教学中各有不同，而以学生为主体进行教学，则是他们的共性。诚然，强调培养学生的主体情感，绝不等于否定或贬低教师的主导作用。教师的主导作用体现在对学生学习有目的、有系统的指导上，学生要尊重教师的“主导”作用，与教师积极配合。二、为学生的情感设“境”。学生的情感总是在一定场合下产生，产生情感的场合叫情境。情境对情感的产生具有重要作

5、用。可从以下两个方面为学生情感设“境”O1、结合作品内容设境。这种做法适合于阅读教学。课堂上，教师通过具体作品内容的讲析，设法把学生带到作品的艺术境界中去，唤醒学生自身潜在的情感，使他们的情感与作者的情感产生强烈的共鸣。但也要注意到，学生阅读课文，有时不易进入情境，这就需要教师进行…番艺术加工，再现情境。例如，运用语言艺术，或描述，或抒情，或议论，或评价再加以巧妙点拨，设法把学生带入作品的特定情境中去。2、选用适当问题设境。在课堂教学屮，学生学习的愿望是在一定的情境屮发生的，选用适当问题（有一定难度但学生通过努

6、力乂可以解决）设境，往往能让学生感兴趣。所以，教师在课堂上，要不断的质疑问难，并启发学生质疑问难，创设一种情境让学生的思维始终处于一种奋发活跃的状态，促使他们调动已有的知识储备解决面临的问题，这样对学生才有吸引力。认知派心理学家皮亚杰等人认为：“当感性输入和现有知识结构Z间具有中等程度的不符合吋，学生兴趣最大，情绪最高。”用这种方法设境，教师应把握好问题的难易程度，如果问题难度过高，便引不起学生探求解决问题的积极情绪，显然，他们也尝不到利用所学知识和现有能力解决问题的乐趣；如果问题难度过低，学生在思维过程中就不

7、可能产生愉快的情感体验，必然毫无兴趣，所以，设境选用问题应难易适中，恰到好处，让学生通过努力能最终解决。当然，设境方法不止这些。三、重视情感的感染性。所谓情感的感染性，即指以情动情。在一定条件下，一个人的情感可以感染别人，使别人产生同样的情感。教师应当凭借口己的情感来激发学生的学习热情，不少教师善于采用这种情感感染进行教学。他们一开始就用炽热的情感去拨动学生情感，激发学生的求知欲。因为，开读吋，人的心理具有一种强烈的求知欲与新鲜感，处于最佳心理状态。老师一上课就用富有情感的语言，拨动学生的心扉，造成跃跃欲读的境

8、界，调动起学生深受感染的共鸣心理，为学习新课准备了充分的情感。如上海的于漪老师讲授《晋祠》…课时，先问学山游过哪里的名腔古迹，学生纷纷举手，先后说出二十几处名腔，这时于老师以抒情般的语言说到，我们的祖国不仅地大物博，而且有说不尽的名胜古迹,祖国真是太美了！今天，今天我们一起去游山西的“晋祠”o此吋,学生无不沉浸在江山如画的氛围中，学习情绪如春水奔涌，不可遏止。总Z,在课堂教学中，要把学