感悟在小学语文教学中的运用

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1、浅谈感悟在小学语文教学中的应用山东兖矿集团鲍店煤矿学校翟永臣“感悟”一词在词典屮的解释是“冇所感触而领悟”。这个词在《全H制义务教育课程标准（试验稿）》中出现的频率很高，“感悟”在课程标准语文实验教材及其教学中是一种重要的学习方式，同吋也是教学方式。所谓“感悟”指的是“感受”和“领悟”。对于小学语文教学而言，与其他学科相比，语文作为母语课程，与生活世界、人的心灵世界联系最为广泛而密切。在小学语文教学中引入感悟并加强感悟有着独特的优势。下面谈谈如何在小学语文教学屮应用感悟。“感受”是“领悟”的基础，“领悟”是“感受”的升华。可以说没有感受就不可能有领悟。在以往的小学语文教学中，我们往往过多地强

2、调概念判断，推理等知识性因索的学握，而忽视了作为学习主体的学生的感受、体察、领焙、想象、冋忆等心理因素的发挥，以及发挥这些心理功能对学生全面发展的价值；我们过多地强调了知识的记忆和再现。小学语文教学应充分关注小学生的感受能力的培养，培养一颗敏捷的心灵和对语言的敏感。一、小学语文教学中感悟的主要依据小学语文教学主要是通过一篇篇文质兼美的课文的学习，来达到培养学生全面的综合语文素进人格的和谐发展。阅读课文的审美心理过程大体有这样几个阶段：文的感知…-阅读课文，大体知道文章的类型和所写的内容；情的映射……在阅读过程中感情受到激发,读者融入某种感情进行阅读。最后是通过对课文的阅读而产生的感受和领悟。

3、应着重抓好以卜•几个方面的依据。（1）从课文的重点内容中进行感悟凡是一篇课文都有作者要表达的重点内容，我们应该引导学生读懂读会重点内容，并针对课文的重点内容来谈感受和领悟到的东西。例如，在教〈〈中彩那天〉〉一文时，课文的重点内容就是父亲给库泊打电话，让他来把小轿车开回去。读者在读到这部分内容时，心灵不能不受到巨大的震撼。父亲那种讲诚信，不为利益所动的美好情怀，不能不令每个读者感动。可在此处让学生谈自己对这部分内容的感悟，从而明确自己应该做个怎样的人。（2）从问题的关键处进行感焙一篇课文总是有个关键的环节或地方，我们应抓住这样的关键环节，来引领学生感悟。如，课文《詹天佑》中詹天佑独创的“中部凿

4、井法”和“人”字形线路，是本文的两个关键处。没有詹天佑的创新精神，就不会使工期提前两年竣工。学生们从而领悟到詹天佑的创新精神的伟大作用，这种精神也一定会对自己产生积极的影响。(3)从文章的结尾处进行感悟文章的结尾处往往是一篇文章的升华或使起到言尽而意无穷的作用，比如，《挑山工》一文的结尾是这样写的“从泰山回來后，我画了一幅画，挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。”作者到底需要的是挑山工的什么？作者从挑山工身上学到了什么？亲爱的小读者，你读到这儿感受到了什么？领悟到了作者的真正需要的东四了吗？学生们自然会有更深的感悟。(4)从文章的故事高潮处感悟凡是一个完整的故事，都会有开端、发展、

5、高潮和结局。例如《渔夫和金金的故事》一文中，老太婆要当海上的女霸壬时，大海的变化巨大，好像是愤怒了。这时候，学生们自然会冇自己的感悟。他们纷纷指责老太婆太过分了，贪欲过大，这种人太可恶了。感悟是相当深刻的。二、下面谈谈语文教学中感悟的几种方法：(-)感情朗读法我们在教学中可以运用感情朗读的方法，尽可能地读出作品所体现出来的语体风格，能够传情达意。述捉倡学生根据自己的理解来读，读岀自己的生活，读岀屈于自己的那一份情调、韵味、意趣。让学生在“读”中以声传情，以情带声，声情并茂，如醉如痴。我们可以让学生通过动情地读来激活作品形象、情感和意韵。感情朗读既是对语言的品位过程，又是感焙的一种有效方法。我

6、们的好多老师在语文课上不敢放手让学生去读书，这样既妨碍了对原汁原味的课文的品味，也遏制了学生对语言文字情感的感悟。(―)入情入境法李吉林老师独创的情景教学法，对我们的启发非常大，运用此法的几种方式：(1)真实情景体验法。如教学《燕子》一文，我就把学生带到大自然中去寻找燕子的踪迹，感受燕子的可爱和大自然的勃勃生机。(2)语言描绘引入法。老师语言的绘声绘色情真意切地描述，也可以把学生带入到某种情境中去。(3)背景渲染烘托法。运用多媒体的声、光、电技术，营造气氛，让学生冇身临其境Z感。(4)分角色朗读法。学生们一旦扮演了其屮的角色，理解起内容来就容易多了，也最利于感悟。(5)换位思考法。(三)会悟

7、法感焙离不开课文所写的事象，但又不能拘泥于文木，我们要引导学生在原有的基础上展开和跳跃，让学生的感悟从文本飞向更宽广的大千世界，万象人间，自我心灵，社会人生，思接千载，心游万仞。这便是感悟的最高境界。让我们认真教会学生感悟吧，这时学生的思想会发生质的飞跃的一种方式，而且利于培养学生的发散思维，创新能力。对语文新课标所倡导的三维目标的实现冇着积极的促进作用。朋友们，让我们共同努力引领学生到语文的海洋中去感悟完美