词汇教学法浅谈

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1、词汇教学法浅谈词汇教学法浅谈【摘耍】目前大学英语四级考试侧重于对学生综合应用语言能力的考查，阅读量的增大，对词汇量的要求越来越高。许多学生苦于词汇量欠缺而屡战屡败，也给大学英语教学提出了更加严峻的挑战。针对这一突出问题和矛盾，本文首先回顾国外词汇学习重要理论，而后着重介绍了词汇三步教学法，探讨词汇教学中应该注意的问题，并提出学习态度在词汇学习过程中的重耍性，对词汇教学尤其是学生备战四级考试具有重要意义。【关键词】词汇四级词汇三步教学法学习态度大家都知道：词汇是组成语言的基本材料，词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重耍标准

2、。自然教学法的倡导人特雷西认为：“词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重耍,有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。”魏尔金更是精辟地指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”从教这几年，每天都面临着学生所提出的各种各样的问题，“老师，我单词老记不住，怎么办？”“老师，我的听力提高很慢，有没有什么好办法？老师，……”在这诸多问题中，我认为学生最关注也是最不容易回答的就是如何增加词汇量的问题。大家都觉得词汇的牢固记忆是件很难做到的事，往往是记了忘，忘了记，明明觉得记住了，可

3、在考试中碰到了还是不认识，很是烦恼。怎样帮助学生学习和掌握更多词汇呢？随着科技、经济、社会教育的发展，教师和研究者们都一直在寻找更有效的教学方法，例如：产生于18世纪末欧洲的语法翻译法(TheGrammarTranslationMethod)、重视口语教学和语音训练的直接法(TheDirectMethod)>与直接法有些许相似的听说法(TheAudio-lingualMethod)、帕尔默等人研究形成的情境法(SituationalLanguageTeaching)、认矢口法(TheCognitiveApproach)>暗示法(

4、Suggestopedia)>社团语言学习法(CommunityLanguageLearning)^默教法(TheSilentWay)、全身反应法(TheTotalPhysicalResponseMethod)、交际法(TheCommunicativeApproach)以及口然法(TheNaturalApproach)等。在教学过程屮，作为教师，我也一直在积极探索解决这个问题的办法。通过儿年的教学实践和自己的浅显认识，我总结了一个简单的词汇三步记忆法，推荐给大家，希望可以对广大教师和学生有所帮助：我经常对学山讲，词汇的记忆过程就

5、是一个循环往复，逐步加深的过程,重复的越多，运用的越多，记忆自然就会越深刻，运用也顺理成章地会更加得心应手，这个过程我用四个字来概括-“死去活來”o我们必须在“死”记的基础上通过日积月累才能达到“活”用的目的。但是，“死”并不等于死记硬背，还是有一定技巧的。总的來说，不管是单词还是短语，都要在一定的语境(context)下进行记忆才会收到较好的效果，用一个“活”的场景來丰富词汇的形象，使记忆变得有“声”有“色”o我不赞同背字典或背词汇表的做法，不但效果欠佳，而且会使词汇记忆变得乏味，无趣，是语言学习中的大忌。对于在语境下学习和记

6、忆词汇，这里主要指的是在课堂上如何利用课文所提供的语境进行学习，共有三个步骤：一❷默念法(SilentReading)有的同学觉得课本对于语言学习的功效不大，即使不学，考试照样拿高分。这样的想法是绝对错误的。作为学生来讲，接触最多的是经过精心编排并最贴近我们学习实际的教材，作为知识的载体，它汇集了优秀的语篇，精选的练习，循序渐进的教学设计，是学习英语所必不可少也是最主要的媒介。当我们在一篇文章中遇到了重要的词汇，首先我建议大家只关注这些单词或短语在这篇文章中的含义，并且好好研读他们所在的句了或段落，将意思拿准吃透。这个过程大家可

7、以采取默念的方法，将词汇与语篇很好的结合起来，不要单独地去记忆词汇。整篇文章的词汇学习都要先进行这一步,所以教师需要在课堂上给予学生足够的时间去消化吸收每个段落当中的重点词汇，不能一视同仁，要有选择的讲解然后让学生独立进行默念识记的过程。需要注意的是,有的学生会因为不需要进行朗读或背诵而不重视这个环节，教师要进行有效的监督，使得学习的过程更有效。二❷原句测试法(OriginalSentenceChecking)学完一篇文章Z后，要善于做总结，将所有需要记忆的词汇全部列到笔记本上,主要是方便自己复习或检验记忆。检验记忆有很多方法，

8、可以同学之间互相听写，提问，或者可以采取我今天推荐的第二步-原旬测试法。课文学习结束后，学生可以对照课后单词表，尝试在每一个单词或词组后面写出一个句子，这个句子就是课文中出现的那个句子，也是我们在第一步中曾经用心默念过的那个句子，检验一下口己的默念效果,而对于无