初中物理教学中的“朗读”运用

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1、初中物理教学中“朗读”的重要性高县文江镇籁棚小学李加强初中物理教学要面对的困难很多，我在这里就如何解决物理教学屮：“用更多的'朗读'让学生更容易对初屮物理知识进行记忆、理解和对相关知识区别”谈谈我的看法。初中物理内容涉及到声学、光学、热学、力学、电学以及能的转化等物理学的方方面面，内容简单，但是多而且繁杂，这给学生对物理知识的识记、理解带来了难度，特别是对相关知识的细微区别，更是难上加难。初中物理教师要解决学生的知识记忆、理解和对相关知识的区别，首先要面对的问题是：1•学生的基础参差不齐。义务教育阶段的学生，无论在小学阶段学习基础如何，有的可能是字都

2、不识几个，有的可能是四则运算都不会，没有学习知识的基础或者没有学习方法的基础，都要升入初中阶段学习，都要学习物理这门自然科学。2•教学时间短。我们教学初中物理的教师都知道，现在课表上的物理课就只有每周两节（好一点的单设屮学有一两节晚自习），假如要完成一次单元检测（90分钟）,这周的课时就没有了。3•小学阶段教学时间相对充裕，学生习惯反复朗读，从而记忆。有了上面学生学业困难、教学时间短的分析，我时常在思考，何不顺势而上，既然小学阶段时多数同学们是靠反复朗读，从而对知识形成记忆的，那么在初屮阶段又有何不可以呢？虽然我没有在小学教学过，更没有朗读教学的经验

3、，但是我读书时老师经常要我们先朗读课文，然后才是背颂课文，我不知道为什么，但是确实更容易记忆课文的内容。于是我在往后的物理教学屮，对于每一节课文内容的概念、规律、基本方法，实验课的基本要求和注意事项，都要求学生:书上有的画上曲线：书上没有的，工整规范的书写在书上，然后老师起个头，全班朗读两遍。当每次同学们按要求读完时，我有些发现：一是那些在上课听讲时无精打采、恢恢欲睡的学生在全班齐读时就没了“阵地”，而是认真的和其他同学一起读；二是读完之后，全班的精神状态都很好，眼光齐刷刷的望着老师，充满对下一步学习任务的期望。经过对二00九的学生在…年的教学实践屮

4、，加强了“朗读”的环节，该年级的学牛学习效果较以往的年级有明显的提高，因此我发现''朗读”在初中物理教学中有以下的作用:一是调节课堂的学习氛围：朗读提高学生注意力，进入兴奋的学习状态，增强学习效果。在课堂教学中，往往老师一不注意，就会赶时间而将本节课的主要知识一股脑的讲完，而心理学告诉我，注意力连续集中只有十多分钟时间，过后人就会疲倦。为此，我们应该在十分钟左右调整一次课堂气氛，此时将刚学习完知识点朗读一两遍，未尝不是提高学生注意力，增强学习效果的一种手段。二是增强学生对知识的记忆：大声读需要集小精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。学生在朗读

5、时，需要集中注意力去认准每一个字，断开每一个词语，会尽量不减少或增加字词，使所读的内容尽量准确。此时，大脑就会处于“排空”状态，有利于记忆所读的内容，就像将水桶里的水倒掉，才能装进新的水。三是加深对内容的理解：化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。如前所说,读书的时候，大脑不会去想与所读内容无关的事情，一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对内容的理解。古人说得好：“学而不思则罔，死而不学则殆。”我们经常要求学生将课文“读懂”，也应该就是指“读到将内容理解”这个意思。四是能让学牛规范的

6、使用物理术语：物理是一门自然科学，逻辑性很强，不同的物理概念表示不同的意思，规范的使用物理术语就非常重要；否则，读者或者听众就不明白表达者的意思。比如：“质量”“重量”“重”“重力”这四个词语，其实在物理概念中就只有“质量”和“重力”两个。质量是指物体含有物质的多少，用克(g)、千克(Kg)作单位;重力是指地球对周围物体的吸引力，用牛顿(N)作单位。而我们经常在口常生活中听到：“你买的这袋苹果有多重?”假如你问的对象是一位外国朋友，他可能不知道该告诉你(以5Kg为例)“5千克”还是“49牛顿”。如果我们多读,教科书中是不会有上面的问题的，学生通过久而

7、久之的读，至少会在以后的书面表达中少犯类似的含混不清的错误，当然也就能区别这些相似的知识了。五是规范学生的语言表达准确性：准确的语言表达能力是我们每一个人所希望拥有的，也是我们对一个初次见面交谈的人的第一能力印象，可能影响我们的评价。当然，准确的语言表达是区别事物的基础。我们的教科书是经过很多的专家、学者编写、审核的，其文字语言表达是很准确的，我们让学生多朗读，他们会在读的过程注意到：不要增加字词或者减少字词，造成罗嗦或者意思表达不明。久而久之，学生们自己也就养成了要准确表达的习惯，也学会该如何准确的表达。六是训练学牛的语言概括能力：语言概括能力就是

8、指用少而准确的文字将事物的本质表达出來。精炼的概括，使概念、规律更容易记忆、理解和区别。物理教科书中的概念、