初中物理教学中多媒体的运用

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1、初中物理教学中多媒体的运用河北省柏乡县柏乡镇中学白通现（摘要）随着社会的进步，越来越多的现代化教育技术手段成了当下教师们教学的重要手段。就多媒体教学而言，现代多媒体集文、图、音、画等多种技术于一体，不仅可激发学生的学习兴趣，增加课堂容量，完善课堂结构，更重要的是它能将抽象的物理概念转化为形象牛.动的物理画面，充分调动起了学生的学习热情和动力。木文通过几个方面对多媒体技术在物理教学中的运用作了简单的分析。（关键词）物理教学多媒体运用随着科技的日益进步，几千年来所遵循的“师者，传道、授业、解惑”的单一教师形象和职能已远

2、不能适应时代发展的需要。新课程强调“自主、合作、探究”式学习，即让学生通过自身的主动参与和切身体验自己去发现问题，寻找规律，并想办法自己解决问题。随着网络技术的日渐普及和现代技术课程的逐步正规化，多媒体计算机以其独特的优势已成为当前物理教学中最活跃、最具发展潜力的因素之一。物理教学方法多种多样，教学中若不加选择盲目运用，结果往往适得其反。我通过多年的初中物理教学，积累了一定的经验，借此机会谈谈课堂教学中运用多媒体的几点体会。1教学中有选择的运用多媒体物理学是一门以实验为基础的科学，初中物理课木中的“教师演示实验”、

3、“学生分组实验”、“活动”、“综合实践活动”几乎贯穿于每单、每节，然而，由于受地理环境、经济、或其他因素的影响，不是每个学校都具备完备的实验条件，只备实验条件的学校也可能囿于有限的课堂时间而无法观察到需长时间才能观测到的相关物理现象。利用多媒体可以将“宏观”的物质“微观”化，也可将“微观”的物质“宏观”化，可以使学生看到想看而看不到的现象；帮助他们有效建立物理模型，让他们更好地观察物理现象。2通过多媒体，创设物理情境，引导学生主动走进物理知识的海洋研宄表明，学生感到物理难学的主要原因并非规律不熟，公式不清。究其原因

4、，这些学生对相关物理规律、公式的理解只是肤浅的被动记忆，而没冇真正弄清这些规律的得出过程。储存在他们脑海中的只有冷硬的文字、字母，而没有完整、生动的物理情景。多媒体教育技术的一大优势就在于它能给学生创设一个生动形象、引人入胜的学习情境，变被动接受为主动探究式学习。现代多媒体技术集文、图、音、画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，大大降低了物理知识的认知难度，激发了学生学〉」物理的兴趣。如：在讲授《机械运动》引入新课时，利用多媒体展现飞行员在空中抓子弹的动画，闪现问题：他怎么会有这么

5、大的本领？什么情况下你也能抓住一颗飞行中的子弹呢？这样的情境创设无疑以最快的速度带领学生走进了探宄物理知识的海洋，学生听起课来也就更加专心，更加心无旁骛，大大提高了听课效率。3进行章节复或有针对性地巩固复吋，借助于多媒体复习是教学的重要手段之一。复A）的过程除了查漏补缺，更应该是加深学生对知识理解的过程。物理复习教学中的一个重要环节就是要通过复习将学生的知识转化为能力。这不仅要求学生对己经形成的知识体系要有全面、系统的认识，更重要的是要能灵活运用这些知识去解决实际问题。例如在复A）凸透镜成像规律时，很少奋学生能对凸

6、透镜成像规律做出完整的总结，而多媒体课件不仅能适吋重现当吋的实验情形,且能连续性地观察到当物体从无穷远处逐渐向凸透镜移动过程中像的大小及像的位置的变化情况，使学生对凸透镜成实像时“物近像远像变大”的结论奋了进一步的理解和更为直观的认识。4讲^」题吋，借助于多媒体传统的题课教学大多依赖于教师的U授或板书，这很容易造成学生的听课疲劳，从而导致注意力涣散，削弱了听课效果。多媒体技术可以调动起学生的多种感官，有利于学生创设物理情景，了解物理过程，起到化抽象为形象的作用，大大降低了学生的思维难度。有助于学生弄清题意，确立研究

7、对象，明确解题目标，学生的学习热情和动力由此产生，效果当然显而易见。如：在讲解冇关“物态变化”的A）题时，运用多媒体可将六种物态变化以多幅图片的形式冋吋展现，给学生一种视觉效果，也可将六种物态变化集中于一幅图中（如：水循环示意图）一一探讨，这样既刺激了学生的感官享受，又加深了学生对容易混淆的物理概念的理解，起到了事半功倍的效果。总而言之，运用多媒体教学，可以奋效的帮助教师提高课堂效率，调动学生的学＞』积极性，然而并非所冇的课程教学都适合使用多媒体教学手段，它只是现代教学的手段之一，既不能取代教师，更不能代替实验。不

8、能因为有了多媒体就摒弃传统教学中简单易行且行之有效的教学方式。教师应依据教学内容和教学目标，结合学生自身状况，灵活、适度地加以选择运用。结合物理学科自身特点，恰如其分地将计算机技术应用到物理辅助教学中来，以最大限度提高媒体教学的优越性。