初中物理教学论文 初中物理教学中多媒体运用之体会

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1、初中物理教学中多媒体运用之体会　　摘要：现代教育技术的普及使得多媒体辅助教学成了当下教师们教学的重要手段。现代多媒体集文、图、音、画等多种技术于一体，不仅可激发学生的学习兴趣，增加课堂容量，完善课堂结构，更重要的是它能将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，有效降低学生的认知难度，充分调动起了学生的学习热情和动力，其作用和地位显而易见，不容忽视。但多媒体教学也不是“万能”的，本文就多媒体教学的适用性和局限性提出了自己的分析。　　关键词：物理教学、多媒体运用　　新课程改革对教师提出了新的要求，在这场“跨世纪素质教育工程”的“

2、重头戏”中，教师能否与时俱进地及时更新教育理念、探索新的教学方法、不断优化课堂结构以转化学生学习方式成了这场改革能否能功的关键。随着科技的日益进步，几千年来所遵循的“师者，传道、授业、解惑”的单一教师形象和职能已远不能适应时代发展的需要。新课程强调“自主、合作、探究”式学习，即让学生通过自身的主动参与和切身体验自己去发现问题，寻找规律，并想办法自己解决问题，而不是教师的“一言堂”灌输。而学生学习方式的改进依赖于教师教学方法的改进。随着网络技术的日渐普及和现代技术课程的逐步正规化，多媒体计算机以其独特的优势已成为当前物理教学中

3、最活跃、最具发展潜力的因素之一。但正所谓“人无完人，金无足赤”，物理教学方法多种多样，名目繁多，且各具千秋，每一种方法都有自己的特点，有其适用的条件和范围，教学中若不加选择盲目运用，结果往往适得其反。以下笔者就自己多年教学经验谈谈课堂教学中运用多媒体的几点体会。　　一、适合运用多媒体的课堂类型　　（一）实验条件不足或实物操作无法取得预期效果时　　物理学是一门以实验为基础的科学，初中物理课本中的“教师演示实验”、“学生分组实验”、“活动”、“综合实践活动”几乎贯穿于每单、每节，让学生亲自参与实验，不仅能提高学习兴趣，有效发挥学

4、生的主体作用，更能大大降低问题难度，帮助学生纠正似是而非的物理概念，其作用不言而喻。然而，由于受地理环境、经济、或其他因素的影响，不是每个学校都具备完备的实验条件，具备实验条件的学校也可能囿于有限的课堂时间而无法观察到需长时间才能观测到的相关物理现象。如：液体和固体的扩散实验；日食、月食的形成原因；电流的形成原因；磁体周围的磁场；冰的升华模拟实验；雪的形成模拟实验等。　　利用多媒体可以将“宏观”的物质“微观”化，也可将“微观”的物质“宏观”化，可以使学生看到想看而看不到的现象；帮助他们有效建立物理模型，让他们更好地观察物理现

5、象。如：在讲述电流的成因时，我们可将电荷设定成肉眼可直接观察到的“圆形颗粒”，变“无形”的电荷为“有形”的颗粒，通过观察“圆形颗粒”的定向移动，同时对比水管中哗哗流动的水流，学生很容易就能弄清电流的概念。又如：在日食、月食形成原因的教学中，我们可预先用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放置好，然后使三者按实际情况运转起来，这样，当三者运行到同一直线上时，由于月球或地球对阳光的遮挡，在地球上形成影子或月球运行到地影地带时，在地球或地球上的相关区域，人们就将看不到太阳或月亮，这便是常说的“日食”和“月食”。这样的

6、显示直观、明了，形象、具体，学生一看就能明白，掌握起来自然也就又牢又好。　　（二）需要创设物理情境引导学生积极主动走进物理知识的海洋时　　物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，不少学生，尤其是女生感到物理十分难学，对物理常常望而生畏，物理成绩也很不理想。经验表明，学生感到物理难学的主要原因并非规律不熟，公式不清。我曾遇到过不少学生，无论你问什么定义、公式，他都能对答如流，然而一涉及解题他就显得十分没辙。似乎，已经熟记的那些规律、公式对解题并没有半点帮助。究其原因，这些学生对相关物理规律、公式的理解只是肤浅的被动记忆

7、，而没有真正弄清这些规律的得出过程。储存在他们脑海中的只有冷硬的文字、字母，而没有完整、生动的物理情景。多媒体教育技术的一大优势就在于它能给学生创设一个生动形象、引人入胜的学习情境，变被动接受为主动探究式学习。现代多媒体技术集文、图、音、画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，大大降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。　　如：在讲授“声音的特性”时，多年的教学经验告诉我们，学生对声音的“强弱”和“高低”一直很难分清。课前，如果我们能预先录制下水牛、蚊、蝇；萧、笛、钢琴、二胡；以及

8、男女生二重唱、电锯、电刨等机械工作时的声音和图片，并将音、图分开放置，授课时逐一播放，然后让学生猜测：你所听到的声音分别是谁谁发出的？它们有什么不同？分别带给了你什么直觉上的感受？学生的注意力立刻就全被集中到了“声音”的领域，课堂气氛异常活跃，争论也异常激烈。本节课的重点——声音的三个基本