大学生学习倦怠的影响因素及应对策略研究

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1、大学生学习倦怠的影响因素及应对策略研究周琴20081050203111.文献综述1.1概念的界定“倦怠”这个词,最早在美国作家Greene(1961)的小说中岀现，它的词源为burnout",其含义一般是指失败、精疲力竭或因过度消耗精力、资源而变得枯竭叭随后，美国临床心理学家弗洛登伯格(Fredenbeger)在1974年首次提出“职业倦怠”，用來描述个体曲于长期工作使得自身的压力得不到缓解和释放而产生的生理和心理上的疲惫不堪，从而使得他们工作能力卜•降，工作满意度过低，无工作成就感等现彖。ifljMaslach则认为“职业倦怠”是个体因为不能很好的缓解自己在工作上遭受

2、到的各种延续不断的压力，而产生的一种氏期性反应。并口，他把职业倦怠定义为“一种情感衰竭、去个性化以及个人成就感降低的现象，”它经常出现在以人为服务对象的工作人员身上。这种定义标准被使用的最多，以后很多学者对倦怠的界定都是基于这个定义演化而來。虽然Pines早期在关注教师倦怠问题的同时，就提出了学生的学习倦怠问题，但国外还是很少冇关于学习倦怠的实证研究的。直到80年代，国外有学者对学生的“学习倦怠”现彖进行研究，如,Fines&Kafry(1980)以大学生和助人专业工作者为对象的比较研究屮,发现大学生在学校求学期间的学习倦怠程度高于助人专业工作者在工作期间的工作倦怠程度

3、叫但是国外关于学习倦怠的这类研究并不多，而且，他们对学习倦怠的研究基本上都是引用“倦怠”的概念而来,Pines(1980)和Meier(1985)认为学习倦怠是指学生因为长期的学业压力或负荷而产生精力耗损，对自己所学课程及学校的各种活动的热忱逐渐消失、对同学的态度逐渐变得冷漠和疏远、以及所取得的成绩不如自己预期的那么好而对自己的课程持负面态度的一种现象。我国对学习倦怠的研究相对多一点，主要有：台湾学者把学习倦怠定义为：学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷、或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪耗竭、乏人性化、及个人成就感低落的现象巴这个定义与职业倦怠的定义很相似。杨

4、丽娴将学习倦怠定义为：学生曲于学习上的压力太大或对学习缺乏兴趣而产生的对学习感到厌倦的消极心理和行为，进而产生一系列逃避学习的行为。祝靖媛认为学习倦怠是个体在学校环境屮，长期处于压力状态下而岀现的一种身心资源消耗过度、精力衰竭的状态以及随后可能产生的与学习有关的逃避行为。李永鑫认为学习倦怠是学生曲于长期遭受学业压力或对学习缺乏兴趣而产生的一种情感耗竭、人格解体及个人成就感降低的行为或状态，这种症状表现被称为学习倦怠。从以上定义可以看出，无论是国外还是国外对学习倦怠的理解，都认为学习倦怠是学牛在学校因为长期遭受到学业压力而没有得到缓解或释放，或者是对学习失去兴趣，而产生的

5、身心疲惫的状态，进而产生一系列逃避学习的行为的消极心理和行为。1.2大学生学习倦怠的表现现有很多研究显示学习倦怠的现彖在大学校园里已比较严重，从李永鑫、谭亚梅的《大学牛学习倦怠的初步研究》⑶的调查研究屮可以发现，从总体上来看,大学生普遍存在不同程度的学习倦怠现象；男生和理科、工科的高度倦怠的检出率都一致高于女生和医科、文科，这与张传月、黄宗海、莫华善⑷的《高师学生学习倦怠现状的调查研究》中的结果是一致的。另据《屮国青年报》的一份调查显示，大学生学习态度非常好的比例在整个群体中只占到了8.5%,大学生在基础课的逃课率为25%以上，专业课逃课率为20%左右，公共课的逃课率高

6、达50%,在一些高校中因不喜欢所学专业而产生厌学情绪的学生比例高达40%,茯至冇部分大学生因为灰学而最终退淫。已有的多项研究也表明，中国大学生普遍存在学习动力不足，学习动机不明确，学习兴趣不浓，学习态度不积极等现象⑸。而大学生是高科技人才的后备军和主体力量，祖国未來的繁荣和发展需要青年一代的大学生的努力，因此，其综合素质高低、学习状况如何，都是国家需要关注的重耍问题。“学会学习、终身学习”是提高大学生综合素质，促使其成为高科技人才以及对国家有用并能为国家未来发展做贡献的人才的必然要求。而学习倦怠将阻碍大学生的身心发展，口前，国内外对大学生学习倦怠的研究比较少,因此冇必要

7、对人学生学习倦怠的影响因索及应对策略加以研究，以帮助人学生克服倦怠现象，健康发展。1.3大学生学习倦怠的影响因素目前，国内外对学习倦怠的影响因素已经有了初步的研究，而国外关于学习倦怠的研究方向更多的是对其影响因素进行研究，主要包括：（1）个体因索。国外研究表明焦虑会影响学生的学习倦怠，布兰科•史利文以2,105名语法学校的中学生为对象，研究学生的学习倦怠、口我意象及焦虑Z间的关系，结呆发现，焦虑程度越高，自我意彖水平越低、越容易产生学习倦怠现象，无论学习倦怠的哪个维度，焦虑都可作为一个有效的预测因素⑴。而且，从学生个人来说，学生的自我效能