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1、JSYR纵横E_mail:daxue@jiaoshuyuren.com高校经济学专业双语教学模式探讨胡怀敏范倘(中国地质大学(武汉)经济学院)nancebilingualeducation);(3)从开始的部分和全部使用母语到后来只使用外语,这种双语教学有时称为变迁双双语教学实际上是双语文教学的简称,这一概念本是语教学(transitionalbilingualeducation)。因此,我们可以这西方十八世纪比较语言学派首先提出来的一个概念,即双样认为:开展双语教学,对学习者而言是“通过外语学习语和双文教育的复合
2、概念,包括听说技能的双语教学和读专业学科知识”,对教师而言,却是“通过外语教授专业学写技能的双文教学两大方面,是立足于儿童习得母语与成科知识”。显然严格来说,“双语教学”不同于“Teaching人之后学得外语这一双语现象的双语教学论研究的专业EnglishasaSecondLanguage”(英语作为第二语言的教领域,并历经两个世纪的办学实验,使双语教学甚而多语学)或“LearningEnglishasaSecondLanguage”(英语作为教学办学模式,在世界各地不同程度地开展起来。我国加第二语言来学习)。对于
3、英语学习者或者说接受教育的对入WTO后,以教育和人才竞争为核心的国际竞争日益象,Bilingual(双语)应该是英语学习的最高层次。因此,激烈,为适应竞争的国际形势,国家教育部提出在高校推从理论上看,我们高校经济学专业进行双语教学的最终行“双语教学”,要求本科教育中20%以上的课程必须进目标也应该是让学习者能同时使用母语和英语进行思行双语教学,使高等院校培养出既精通专业知识又精通维,能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要专业外语的高级人才。双语教学是我国高等教育与国际进行自由的切换。接轨,迎接新世纪挑战和教
4、育改革发展的必然趋势,也是在明确了双语教学的目的以后,我们在进行教学模式当前教学改革的热点和重点。一些高校虽然开展了双语的探讨的时候,至少应该在两方面达成共识:一方面,不能教学的实践,但仍面临着大量的、复杂而艰巨的工作,还存因为采用双语教学而影响专业课程的学习进度和深度,降在这样那样的问题,因此只有通过深入地学习思考,认真低专业学习的标准,毕竟专业课程学习是根本。以降低或分析研究,才能将双语教学的探索顺利地进行下去。损伤学科教学质量为代价,来换取与外语“亲密接触”的双语教学可以有不同的形式,包括:(1)完全不用母做
5、法显然是得不偿失的;另一方面,不能只追求双语教学语,只使用外语,这种教程有时称为浸没教程(immersion的形式,而是要通过双语教学过程,使学生真正提高外语program);(2)从开始使用母语过渡到在一些课程中使的应用能力,进而促进专业知识的学习。这里要把双语教用外语,这种双语教学有时称为维持双语教学(mainte-学与基础外语学习区别开来,学习外语,各高校已经设置善教育教学质量,促进教师专业成长。叶谰教授认为在建修养上。在新时期,教师职业的专业素质要求可以归纳为设面向21世纪新型教师队伍的时代背景下,教师专业
6、化专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等五不仅体现在教师的学历水平上,而且还体现在教师的专业个方面。如下图所示:项目主要内容专业精神认识教育事业的重要性;形成对事业的责任感,具有乐业、敬业和专业奉献精神。教育理念对教育工作本质的理解;关于教育的观念与信念。专业能力社会交往能力;组织管理能力;教育研究能力。一般的、较宽广的科学和人文素养;当代重要的工具性学科的知识与技能;教育科学知识和技专业知识能。感受判断新状态、新问题的能力;把握教育时机和转化教育矛盾、冲突的机智;教育选择与决策专业智慧能力;根据实际对
7、象、情景和问题,改变教育行为的魄力。教书育人·2006/1115有专门的课程,如英语精读课、英语听力课、英语写作课材的优点。如果我们有外语水平和专业水平都很高、不亚等,但双语教学重心在培育学生应用专业外语的能力。于国外优秀学者的教师自己编出高水平的教材,那比使用下文将在此基础上逐一探讨教材、教学组织形式、教学方原版教材还要好,因为那既能具备外文原版教材的主要优法、考核和评价机制。势,又合乎中国大学的教学要求,那才是最适用的教材。一、教材的选用二、教学组织形式使用原版教材的优势是明显的,但也有以下问题:一学生的接受水
8、平也是开展双语教学的一个必须考虑是教材的选择不当。国外原版的经济学专业教材并不都的因素,因为学生的英语水平如何是制约双语教学的关是由一流学者撰写的,也有参差不齐的情况。还有些教材键,把通过六级考试的与尚未通过四级考试的学生编在一的篇幅过大,文字偏难,内容与我国现行的教学基本要求个班里开展双语教学肯定是会影响教学进度的。对此教相差较大,一些标准和约定也与我国不
