山东省小学数学3班的学员们大家好！

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1、山东省小学数学$班学习简报（第2期）1編：磁志军2012片“月6日粗着禧山东省小学数学3班的学员们：大家好！时光如梭，转瞬间，国培两周飞过。在两周的培训研修中，我们一次次聆听着专家教授精彩的讲座，一遍遍拜读着研修平台里新颖的文本资料，反复品尝着同伴们的教学经验、方法和策略；我们急急切切的敲打着键盘，提交着作业，书写着日志,发帖于论坛，编织着我们自己的教学故事……两周来，我们解惑释疑，受益匪浅。研修让我们充实，研修让我们进步，研修让我们快乐。在今后三周的培训里，内容更加丰富，任务更加繁重，让我们齐努力，不辍不弃，勇往直前!mww：张志军）愿3班的学员

2、们加油努力!愿3班的学员们收获丰硕!〔3班的学员们幸福快乐!培养学生运算能力发展的策略齐河县焦庙镇贾市小学刘建美看到这个熟悉而又陌生的作业,从早上5点到现在0点我还没有离开过电脑,一直认真听这方面内容，专家的讲座让我的困惑迎刃而解，思绪清晰了，能力得到不断提升，学会思考的同时，学会了表达，下面把自己一点浅薄的意识与大家分享一下，运算能力，算理与算法，两种推理功能不同，相辅相成，都是解决问题的有效工具！在传统数学教学屮，往往重演绎，轻归纳、类比，只满足于证明现成结论，学生很少经历探索结论、提出猜想的活动过程。对于新课改有专门的逻辑思维训练，无论对学生

3、还是对要求提高工作能力的每个人都是十分有必要的。质疑、实事求是等良好品质。比如教师在教学时可以创设现实而富有吸引力的问题情境，学生感兴趣的问题：熟悉的（有生活体验）來理解算理，探索算法我在教三年级整十数乘两位数（不进位）的口算和估算时是这样做的：估算1、让学生先估一估24X12的得数。（学生估算的结果可能是200、250或者240。）2、引导学生想一想：24X12的实际得数比估算出来的数大还是小？为什么？（设计意图：①在试算之前，先让学生进行估算，主要是引导学生联系上节课所学的两位数乘整十数來分析24乘12的结果大约是多少，从而为他们准确计算提供依

4、据一一在估算的过程中学牛很自然的想到把12看成10,估算出的得数240,是10个24的和，还有2个24没算在里面，为下面口算准确得数渗透一些方法，实际上这也是新知识的一个牛长点。②用估算的方法来确定积的大致范围,可以帮助学生验证计算的结果，培养学生用估算验证的意识。）3、口算⑴师：这道题的准确得数到底是多少？请同学们开动脑筋，看能不能利用以前学过的知识计算出这道题的得数？把计算的过程简要写到练习本上，遇到困难时，可以利用老师给你提供的图（24行12列的点子图）圈一圈、想一想，也可以和小组同学交流一下。⑵师巡视指导。（个别学生可能想不出如何转化，老师

5、可个别启发引导：24X12表示12个24,我们能不能把12个24分开来算呢？先算10个24再算2个24,然后再合起來）⑶交流算法。有难度的（有挑战性）比如：租房子等数学题。开放性的（多种解决方法）租车方面的题。有时代气息的（新鲜事物）去超市买孩子需要的学习用晶、玩具、喜欢吃的水果，然后小组合作探究出一共花了多少钱的计算方法。只有让孩子经历探索过程积累数学活动经验才激发他们求知欲。数学活动是指有明确的数学内涵和数学目的，体现数学本质，能够让学生动手、动口、动脑的活动。活动经验是指把活动中的经历、体会总结提升，转化和建构为学生本人的东西。数学活动经验不

6、仅仅是解题的经验，更重要的是思维经验，是在数学活动中思考的经验。创造性的发现问题，提出问题，解决问题非常重要。辅导教师评语：刘老师研究问题细致透彻，非常认真，值得学习。浅谈运算能力的培养山东省乐陵市城西小学梁砚霞课程标准中明确指出，在数学课程中，应当注重发展学生的运算能力。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。提高运算能力关键还在于让学生掌握必要的运算技能，应切实让学生理解并掌握运算定律，并能熟练运用。学生是千差万别的，个体Z间存在着很大的差异，教学屮要减少学

7、生运算的错误,提高运算能力，应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教,采取相应的对策,就能提高学生的运算能力.一、培养学生运算兴趣运算的教学对小学生来说是枯燥乏味的，学生们对于这种机械而枯燥的运算缺乏兴趣，久而久之，当学生对运算感到厌倦时，往往会出现各种各样的错，达不到预期的效果。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师”，因此，教师要激发学生的运算兴趣，让学生们爱上计算、乐于计算。为了使枯燥乏味的运算富有牛机，运算的训练形式就要多样化。如：可以用自制教具的计算卡片、口算转盘、摘果子等；也可以借用多媒体进行情景计算，充分调动学生的积极性。除此之外，教

8、师的评价手法对提高学生的运算兴趣也是很重要的，如：在班里给学牛加冕一些荣誉称号，对计算正确的学生奖励一颗“星星”，在一周内