面向全体的浅显研究

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1、面向全体的浅显研究“面向全体”的浅显研究2013.10.29从义务教育现代化建设开始，我们初中课堂教学就己课堂教学的“六个维度”或者“二十四字”为指导，深入进行课堂教学改革，无论是平时课堂教学，还是在迎检的时候，我们都出色的完成任务。随着我校课堂教学改革的深入和高屮现代化的开始，我们更应该及时总结我们过去课堂教学的成功经验，多硏究凝聚专家新学的课堂维度面向全体（现代化建设）（一）教师的关注度要而向全体，走下讲台，同学生在一•起，缩短师生Z间的差距，使学生感受到被关注，从而激发学习兴趣；（二）设计出來的

2、问题，应该是大多数同学在经过一段不太长的思考后，能够回答；（三）题U的练习耍考虑不同层次学生的需要，呈现梯度；但是随着时间的推移和认识的不断加深，对此问题冇了更深一层的认识。。所以，我今天要讲的是怎样把“面向全体”这四个字更加深入课堂教学。“血向全体”的基木含义就是“面向全体学生”，指的是我们学校教师应该平等的对待每一个学生，这里面包括学校内的一切活动。无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，不管他们是生在农村还是在小小的县城，是否有残疾，也不管他对学科知识是否感兴趣，教师都应该赋予他们同等的学

3、习机会，是所有的学生在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的科学素养。案例：我在翻看学生某学科作业的时候，发现了几个人叉，错误，过了几天那明显的叉子还在那里，也许过了一段时间，这个作业木就会被扔掉，但那儿个人叉却永远留在那无形的记忆Z中。因为，我询问了这名学生及其左右，他学习成绩很不好，但是他非常想做对每一道题，很多时候，事与愿违。他的父亲码头是傻瓜，他在黑暗屮也偷偷的流着眼泪，这是一位男生。还有一位学生，他就住在我们的校外，他上课时什么也不干，仿佛什么也不会干，呆呆的坐在桌边，只有下课时分，才是他最

4、快乐的时光。他很有礼貌，每当遇见我们的二中教师，都要打声招呼。最后，他毕业了，但是是我久久不解的是，他这三年是怎样度过來的，它冇多大的耐性呀！一、平等对待1、平等对待每一名学生是“而向全体”的核心，它意味着“无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，不管他们是生在农村还是在小小的县城，是否有残疾，”教师都应该平等对待每一名学生。对于每一个人，年龄、性别、家庭、出生地等等，这些都是客观存在，也是无法改变的因素。我们不能以这些评价或判断-个人的优劣，尤其是未成年人。即使他们在这些方面有何大差异，我们也

5、应该平等对待每一名学生，这不仅仅是法律所要求的，也是社会生活道德所认同的。我们大多数牛K在农村，收到的教育差别也是很大的，我们也会得出这样一个结论，他们的未来不可限量，可能有更好的发展，所以，都必须给予平等的教育。2、每个人的兴趣不同，造就了学生对学科知识的认同存有差异，这时候我们都应该平等对待每一名学生。这是学生主观的意向，是兴趣的使然，是可以在引导和感染下改变的。学生对某某学科知识没有兴趣不是学生的错，也不是我们教育者的失职，因为每一名学生先天索质与后天影响存在一定差别。这种差别必然耍反映到他们的

6、学习兴趣上、动机上、学习能力、学习方法和习惯上等诸多方而。有些学生喜欢语文、有些学生喜欢数学，这是正讯的。我们的LI的不是说将每个学生培养成物理学家、生物学家、语言学家，而是在普及学科既不素养，培养学生学习能力、探求未知的兴趣和健康的情感态度价值观，所以，我们应该平等对待每一名学生，给予他们在未来继续深造的可能。二、赋予他们同等的学习机会案例：在上课的时候，我发现了几例学牛在打扫楼道和厕所卫生的状况，冇的学生告诉我，是某某学科教师或班主任让干的；有的教师告诉我某某生什么也不会，干点活，省的他们上课睡觉

7、、捣乱，可能做为家长会说你快死了算了，说的是气话，但是我们作为教师，却不能这样玄•做，最基本的就是安全问题，走掉怎么办？每个人都有优点和缺点，特长、个性，我们应该去多发现自身被发现或未被发现的这些特性，也应去挖掘他人的个性，给予大家信心。1、义务阶段教育，每一位学生乂接受教育的义务，而非只是权利，这是国家兴国的需要，也是实现H身价值的需要。同样教师有权利也有责任赋予每一个学生学习的机会，要求每一个学生完成在校学业。2、我们必须明确义务教育的U的是为了全面提高公民素质。这就决定了义务教育不是精英教育，尽

8、管学校需要质量來求取生存，但绝对不是培育个别优秀人才的摇篮，而是要赋予每-•位学生一个平等的学习机会是义务教育的需要。3、这是“平等教育”的需要，也是均衡发展的必然。每一个学生均有受教育权。这就要求教师给予学牛同等的学习机会。4、面向全体强调的是着眼于学生全身发展和终身发展的需要，提出了全体学生通过努力都能达到基木耍求，及初中课程的设置是面向全体学生的，其教学口标是每一个学生通过学习都能达到的。所以教师在教学过程中要赋予学生同等的学习机会，不使一个学生不