趣味识字教学研究

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1、趣味识字教学研究摘要：识字教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用，对学生今后的语文学习影响也很大。因此，教师要在不断地教学实践中去发现更多更有效的识字方法，利用这些有效的方法对不同的汉字进行科学有趣地教学。让孩子们感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，让孩子们喜欢上汉字，并逐渐养成用自己喜欢的方式自主识字的习惯。关键词：趣味识字；识字欲望；识字效率；自主识字《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”学生识字量的多少，直接影响着语文教学的速度和质量，直接决定着学生课

2、外阅读量的大小，对提高学生的语文素养至关重要。传统的识字教学方法主要是由教师去帮助学生归纳生字的结构、特点、读音、字义、组词，然后再通过反复的读写来强化记忆较为枯燥，孩子们短暂的记忆后还是容易混淆、忘却。趣味识字教学是语文识字教学的需要，也是小学阶段孩子的心理需求。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自主识字的能力呢？1生活经验识字法汉字于生活，那么作为识字教学也应该回归到生活。我们要鼓励孩子们留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。孩子们刚入学时，一个班级几十个不同的名字，我让孩子们每天轮流当

3、小组长发本子，一轮结束后，再调换全班孩子的座位,一段时间后，他们几乎认识全班同学名字。在为他人服务的过程中，孩子们发现识字的快乐，激发了他们识字的兴趣。只有回归生活，识字教学才拥有真正的价值和意义。著名语文教育专家斯霞说：“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能'生巧'。这个'巧'，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来。”因此，在孩子入学一个月后，我要求家长配合，合理利用身边事物识字,如：路牌、广告牌、公交站牌、商店名称、超市里物品名

4、称等等，孩子们在家长帮助下将自己新认识的字、词或句子写在制作的小卡片上，用这些字练习说一两句话，或编一个短小的故事。每隔一周，我便用一节课让孩子们在班级进行展示、交流，并对收集准备有特色的孩子及时给予表扬肯定。他们在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成就感，提高识字的欲望，孩子们识字的能力便逐渐提高了。2编写故事识字法我从孩子的兴趣出发，调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教学“逐”、“啄”这两个字时，不论是从字

5、形还是读音上，学生都容易混淆。我编成这样一个小故事：一天，啄木鸟张开圆圆的嘴巴（读音zhu6中的“o”就是啄木鸟的嘴），去吃树干里的虫子（“啄”最后一笔的点，就相当于藏在树干里的虫子）。一个小朋友看见了就追逐着跑过来，仔细观察着，不敢大声喘气，抿着嘴，（“逐”的读音zhil后面不带“0”），怕吓跑啄木鸟。他聚精会神地看啄木鸟吃虫子，不敢靠太近,因为他怕虫子，（“逐”和“啄”区别少一点）。听完故事后,孩子们基本能区分这两个字了。接着，我叫孩子们把这个小故事写下来，回家说给家长听，要求用上这两个难区别的字。这样，孩子

6、们不管是从读音还是字形，都能清楚地区别了。我还将这一方法推广，鼓励孩子们寻求汉字特点，用编写故事法识字，拓展他们的发散性思维，激发他们的创新意识，让识字变得有趣，大大提高孩子们的识字效率。3理解文本识字法我在教学《穷人》这课的生字时，发现有的孩子把课文“……魁梧黛黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网……”中的“魁”第一笔的短撇写成角字头，这和乌龟的“龟”字相似了，还有的孩子把“魁”字里面的“厶”写丢了。我告诉孩子们：这个渔夫身材魁梧，就是我们常说的强壮，他在海中捕鱼时,不把乌龟放在眼里，（别再写成角字头了。）他连鬼都

7、不怕，敢和鬼斗，（别把“魁”字里面的“厶”写丢了。）其实这个字最简单的记法就是和“鬼斗”，就是“魁”。渔夫魁梧、胆大，我们从课文中找出渔夫工作的环境，便能深刻体会了。让孩子们划出文中环境描写的句子，通过理解