课堂观察诊断与小学教师专业发展研究

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1、课堂观察诊断与小学教师专业发展研究余东玲我校的“课堂观察诊断与小学数学教师专业发展的研究”T2011年10月被列为株洲市十二五规划课题。2011年12月，曲株洲市教课院的专家组对课题进行了开题论证，并提出修改意见。我们在听取专家组综合意见和修改建议的基础上，迅速改进研究方案，调整研究思路，开始了“课堂观察诊断与小学教师专业发展研究”的课题实施。一年來在市、区各级教研部门的指导下，我们立足本校发展需要，紧扑【重点专题，持续渐进实施，务求实效，取得了初步的成果。现把我们的研究工作汇报如下。一、研究工作自从2012年3月参加完开题论证会以后，根据市教科院专家的修改建

2、议，我们对课题的操作思路进行了调整。我们发现，经过几年的小专题的研究，我们现在已经陷入一个瓶颈区，我们找到了研究中存在的问题，但如何解决怎么解决,却有点束手无策。记得学校领导对我们说：“不要急于去研究，而是先要想清楚每一环节该怎么做，分解目标以后，才能有效地去实施。”因此，我们制定了一份推进研究计划。时间具体实施内容2012.4整理收集教师参与课堂观察的收获。2012.5对教师竞赛课进行课堂观察。2012.6活动总结，并装订课堂观察案例。2012.7集中学习《课堂观察》，丰富理论知识。2012.8-9总结各种意见，进一步补充和修正研究方案。了解外界对丁课堂观察

3、的研究现状。撰写有关课堂观察以及教学研究的论文或案例。2012.11由学校出而，邀请校长作报告，对我们的课题给予一些建设性的指导意见，不断完善研究报告。2012.12对新进教师见面课进行课堂观察，并全程录像。装订课堂观察案例。2013.1对活动总结，撰写中期论证报告。1、读书品箸，提高理论水平。根据计划，我们一步一个脚印地进行课题研究。我曾看过这样一句话：“做课题，要顶天立地。顶天，即要有理论依据；立地，即要与课型、教学内容相结合。”为了使课题研究更为有效，同时也为了能写出相关的论文或案例，我们为全体数学老师集体购买了崔允渤博士和沈毅校长撰写的《课堂观察——走

4、向专业的听评课》、《2011版数学课程标准》、《区域性学科建设的研究与实践一一小学数学领域的探索》。我们组织大家研读了这几本书，也查阅了近年來有关课堂观察的文章，这使我们对实施课堂观察的意义、操作、研究方向有了进一步的认识。2、对外交流，拓宽研究思路。除了口己看书提高外，经学校领导的同意，我们邀请了沈毅校长来校进行讲学。跟沈校长而对而交流一个多小时以后，我觉得我们的思维被打开了，尽管一个是高中，一个是小学，但还是受益匪浅。沈校长结合他们余杭中学开展课堂观察的情况，详细地谈到了在课堂观察时如何设计量表，如何使用量表。他指出我们的观察量表述比较简单，观测点选择述可

5、以更具体化，针对性可以更强。实践证明，跟“高人”交流，总能使自己有所收获。3、课堂实践，寻求课堂观察模式。我校共有21位教师，平均年龄38岁，是一支比较年轻的团队，青年教师多，教龄短。口从课题立项以來，我们主要在青年教师的课堂中实行课堂观察，并边实践边总结，同吋不断地与课题组成员进行交流。我们尝试从“学生、教师、课程及课堂文化”这四个维度中的“68个观察点”中选取了6个观测点，即：教学流程时间分配、课程性质（重点难点）、教材分析、教师冇效捉问、学生发言、课程文化；釆取了“团队观察三部曲”:准备阶段、观察阶段、反思阶段，使教师的观察有一个基本的方向，研究课堂、设

6、计课堂、创造课堂有一个清楚的依托。在进行课堂诊断时，我们将所有数学组的老师分成6组，每个组都有一位骨干教师做组长，带领青年教师进行精细观察。1、准备阶段——课前会议首先被观察者陈述：本课的内容主题是什么？在该课程小关系与地位是什么？介绍一下木班学生的情况，主要是指学生的思维特征、学习习惯和课堂氛围、性格特点等，包括学优生和后进生的坐位在哪里；本课想让学生明口什么？重点、难点在哪里？“我”准备如何解决？简要说明本课的学习口标，指出本课的重点难点，貝体说出解决的策略;木课的大致结构是什么？有哪些创新或困惑？“我”如何、何时知道学生是否掌握了我打算让其掌握东西？接着

7、观察者根据被观察者的说课和班级学生的情况，修改之前的观察点和观察量表，确定最后的观察点。2、观察阶段——课中观察观察者进入课堂之后，根据课前会议制定的观察量表，选择恰当的观察位置、观察角度，迅速进入观察状态，通过不同的记录方式，采用录音、摄像、笔录等技术手段，将定量和定性方法结合起來，记录观察到的典型行为，做好课堂实录，记下自己的思考。3、反思阶段——课后会议课后会议着重完成以下三个方面的任务。一是被观察者进行课后反思，主要围绕下列问题展开。这节课的学习目标达成了吗？谈谈齐种主要教学行为的有效性？谈谈有无偏离口己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？二是观

8、察者简要报告观察结果。观察者对根据观察