课堂高效教学的思路和策略

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1、课堂高效教学的思路和策略一、课堂教学效率分析框架（-）以教学时间为标志进行分析（以达成课程目标和完成教学任务为共同前提）模式课刖课后特点1无预习无作业无前无后（当堂完成）2无预习有作业无前有后3有预习（先学）无作业超前断后4有预习（先学）有作业超前留后第一种模式教学效率效益最高，是我们追求的目标和改革的方向。第二种模式是传统的常规模式，其效益关键是看课后作业的多少和质量的高低，要通过提高课堂效益，逐步把课后作业移到课堂，当堂完成。第三种模式是当前课堂教学改革的一种常见模式，先学移前，当然这也是一种作业，即课前先学（读书）的作业，其效益关键在看课前先学的时间

2、，要通过培养学生的阅读能力，逐步做到把先学也放在课堂进行。第四种模式是当前课堂教学改革中出现的一种“怪胎”，这种改革不仅没有减轻学生负担，反倒加重了学生负担，当然负担的量取决于课前预习和课后作业的时间。在改革初期，作为一种过渡模式，它有存在的必要，但一定要通过改革做到不超前不留后。好教师的标准：学校中哪些老师能够做到当堂完成教学任务？学校中哪些教师课前和课后较少占用学生的时间？（二）以学生解放的数量为标志进行分析（以学生成绩优良和合格为基本前提）1.率先把学业成绩优秀和学习能力强的学生从“课前”和“课后”解放出来（把课外时间还给他们）；2.其次把学业成绩中

3、等和学习能力一般的学生解放出来；3.最后逐步把学业成绩落后和学习能力较差的学生解放出来。好学生的标准：一个班级里有哪些（多少）同学能够做到当堂解决问题完成任务？一个班级里有哪些（多少）同学较少利用课外时间却成绩优异？二、提高课堂教学效率和质量的改革思路与策略1.指导思想通过改革教学方式，提升学生学习能力和教学水平，提高课堂教学效率和效益，实现当堂达标，逐步做到课前无预习、课后无作业，切实减轻学生课外负担，把课外时间还给学生，把校外时间还给学生,让学生有充分的时间发展自己的兴趣爱好特长。在提高课堂教学效率和质量的基础上，学校要致力于构建丰富多彩的选修课程和课

4、外活动，满足学生多样化和个性化的选择和需求，从而促进学生全面而有个性的发展。2.改革思路①培养学生学会阅读（要点和策略）；②坚持让学生独立学习（课内、课外时间保证）；③坚持先学后教，少教多学，提高教学的针对性；④注重课堂练习和反馈，努力做到当堂完成教学任务；①对不同层次的学生提出不同的要求，逐步帮助所有同学达标,在课堂达标。1.基本要求①课堂纪律（外在要求）（秩序、规则〈班级文化重建〉）:纪律是任何成功有效教学的保证；②目标清晰（内在要求）（目标教学）:目标是任何成功有效教学的前提；③活动有序（过程要求）（程序、流程）:程序是任何成功有效教学的特征。提高课

5、堂教学效率的五大方略——访天津教科院王敏勤教授中国教师报记者房涛提高课堂教学效率、减轻学生课后负担，这是目前全国中小学的一个热门话题。如何才能更有效的提高课堂教学的效率？为此，记者走访了多年来一直致力于这方面研究和实验的王敏勤教授。王敏勤教授主持了中国教育学会“十一五”重点课题——“提高课堂教学效率、减轻学生负担的和谐教学整体建构实验”，其实验学校遍布全国十几个省市。王敏勤教授是国内著名教学流派和谐教学法的创立者，是天津市教科院基础教育研究所所长。决定课堂效率的四大要素和六大关系中国教师报：王教授，现在大家都在探讨课堂教学的有效性或高效课堂，您认为什么是课

6、堂教学的有效性？王敏勤：课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。这个定义有两方面的规定性：第一，时间的规定性。凡是效率问题都与时间挂钩，离开时间不能说明效率。我们提倡向课堂要质量是指向40分钟（小学）或45分钟（中学）要质量，而不是向24小时要质量。也就说，教师要在课堂上完成教学任务，而不是把课堂上的任务延伸到课前或课后，以所谓预习和作业的形式挤占学生课后所有的时间。第二，目标的规定性。凡是效率问题都要与目标挂钩，离开目标也无所谓效率。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极

7、配合，高效完成任务。教师报：您曾经说提高课堂教学效率是个系统工程，为什么说是一个系统工程？围绕这个问题您做了哪些工作?王敏勤：课堂教学效率不是由单一因素决定的。我们一般谈课堂教学U9大要素：教师、学生、教材、方法。这四大要素构成六种关系:教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这四大要素、六大关系的和谐，就是和谐教学研究的主要内容。所以提高课堂教学效率是一个系统工程。我们课题组几年来围绕这个课题，所做的工作可以归纳成一二三四五：一个设想、两个支点、三个途径、四个问题、五个环节，简称为提高课

8、堂教学效率的五大方略。中国教师报：一个设想是什么?王敏勤：一个设想