集体备课中心发言材料

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1、集体备课中心发言材料课题《梅花魂》迪口屮心小学张荣兰设计理念叶圣陶先生指出，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智,勤苦练习，领悟Z源广开，纯熟Z功弥深，乃为善教者也。因此，我设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程屮体会知识的魅力，体验成功的快乐，实现生命价值的自然生成。求实、求活、求新、求效是本课设计总的指导思想。一、教材分析：《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对

2、祖国的深深眷恋，表蘇了一位老人的屮国心。全文采川倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着冋忆儿件具体的事情反映外祖父对祖国的券恋之情。即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外殄惜；因不能冋国而难过得哭起來；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，乂递给外孙女绣着梅花的手绢。最后乂从梅花想到外祖父的爱国心。本文在写作上有以下特点：1.紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。2.首尾呼应，结构严谨，借梅花來表情，蕴意深刻。教学的三维目标及重难点知识与技能目标：学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。过程与方法II标：自读探究，体会梅花

3、坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。情感态度价值观目标：培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点、难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学思路：赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）二、教学流程（一）谈话入题，赏梅花1、导语引入：同学们，不知不觉屮，暑气渐去渐远，我们一卜•子扌童进了秋天的怀抱，寒來誓往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯淸莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。梅历來是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游

4、；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花屮之王，花之君子。2、课件演示，欣赏梅花，学牛吟诵咏梅的诗句。3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的冋忆。（二）理清脉络，知梅花1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）（三）细读引导，悟梅花1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这儿件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这

5、些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系口己的牛活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它口己喜欢的方法。2、自学体会，动手圈画。3、读句交流，谈理解。4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。5、练习有感情地朗读这一段。（四）品读升华，颂梅花1、过渡：外祖父为什么对梅花情冇独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？2、口由读外祖父所说的那段话，互和交流、讨论。（1）从这段话中你了解到哪些内容？⑵把你了解到的内容讲给同桌听听。（3）全班交流：a、

6、梅花的精神（不艮严寒、坚贞不屈）：b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励白己保持民族气节。3、说说中国历史上岀了哪些有气节的人物4、指导有感情地朗读，读岀外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。⑴自由练读；（2）指名读自己感受最深的句子；（3）齐读。（五）拓读深化，学梅花。1、课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父儿次哭了，请找出來读一读。引导学牛想彖说话（1）唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿——。“（2）当外公因年纪太人而无法冋国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了——。”（3）当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿一一。”2、学完了

7、课文，你明H文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？3、学生结合着自己的理解來谈。让学生明梅花魂就是爱国心4、文章的开头了结尾有什么联系？5、让学生想象说话：外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一•定要把他的骨灰带冋到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。乂是一年的冬天來临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？6、师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥冇无尽的相思与眷恋，几千年來，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟涌吗？7、古往今來，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽