高中化学课堂提问的现状分析及对策研究

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1、高中化学课堂提问的现状分析及对策研究长兴中学化学课题组一、课题的现实背景及意义新课改呼吁构建发展性评价体系，而作为教师常规教学的课堂提问，是教师及时收集学生学习情况信息的重要手段，是发展性评价的一个重要组成部分。在新课改的纲耍性文件《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”构建发展性的评价体系，要求“评价不仅耍关注学生的学业成绩，而口婆发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识口我，建立口信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”正是课堂

2、提问和教师口常教学相融合的这种密切关系，很多学者对改节课堂提问的实践来促进学生的学习寄予厚望。本研究将为高中化学课堂提问的现状提供有证据支持的分析，帮助认清现实的情况以及改进的空间。对于课堂提问的研究，在新课改后受到了越来越多的关注，但总体研究的水平仍然偏低。当前课堂提问研究的主体是一线教师，多提问技巧的经验总结，研究类型以思辨的“理论探讨”为主，“实证研究”亟需加强。在这个整体的研究氛围下，化学学科的课堂提问实证研究同样需要加强，以进行更冇针对性的改进。木研究在现状分析的基础上，还将进行有针对性的以课例为载体的行动研究。在具体的实践和反思小得到有效的课堂提问策略

3、，并积累相关的化学课堂提问的课例，为广人教师化学课堂提问的实践提供有-益的参考。二、课题的界定课堂提问：指教学提示或“传递所学内容原理的刺激或他们做什么以及如何做的指示”(普罗塔戈语)。课堂提问是收集学生学习情况信息并促进教师教学和学生学习的重要手段。学生的回答向我们展示了他们的理解：即学生知道什么，他们是怎样针对某一事物展开思考的。我们对学牛•如何理解事物的过程了解得越深入，就越有能力促进他们参与丰富多彩的学习过程，从而促进他们更深入、更有目的地理解课程内容。三、国内外关于同类课题的研究布拉克等人在1966年提出了一个被广为认同的关于课堂提问过程的分析框架(Be

4、llack,Kliebard,Hyman&Smith,1966),包括四个步骤：情境创设(structuring或者context-establishing)s发问(soliciting)、回答(responding)、反馈(reacting)oRowe(1974)在研究课堂提问的过程中引入了等待时间(waittime)这个变量。此外，教师的叫答方式也不断的受到学者的关注(Mckenzie,1979;LeahySiobhan,ChristineLyon,MamieThompson&DylanWiliam,2005)。这些研究成果也在不断的补充着布拉克等人最初提出的

5、课堂提问过程的框架。借鉴前人的成果基础上，我们认为一个课堂提问的过程，i般包括情境的创设一发问一等待吋间一叫答一冋答一等待吋间一对学生回答的反馈。需要注意的是，这些变量并没有主次之分，其屮的每个环节都关系到学生能否充分思考和表达的机会。也不是线性的关系,在一个完整主题的对话中可能有几个问答的循环，例如教师的反馈情况对接下来学生冋答的影响。1.情境和问题的创设学生要冋答一个问题，必须占有回答这个问题所需要的背景信息，否则这个问题便没有清晰的所指。而这些背景信息和发问的呈现结构，以及背景信息是否充分，是学生回答问题的必要条件。而问题的设计要追求与教学目标的一致性。2.

6、等待时间(waittime)Rowe(1974)在研究课堂提问的过程中，发现等待吋间是一个重要的变屋。此后许多学者关注到了等待时间的重要性，并做了大最的研究。Tobin(1987)在一篇研究综述中回顾了关于等待吋间的研究成果。研究发现，一般来说，在请学生回答Z前，教师至少耍等待3秒，问题才会更有效。等待吋间的延长可以增加学生在课堂上学生回答的次数和长度。此外,研究显示，学生I叫答的复杂度和认知水平也有提高。有些研究还发现，学生的测验表现也更好。托宾认为，等待时间的延长可以得到更高水平的学业成就，其直接的影响因素是为学生的认知加工过程提供了充分的吋间保障，同吋也间接

7、的受到教师和学生对话质量的影响。因此等待时间这一变最不是孤立的发挥作用的。3•叫答方式叫答方式同样关系到是否给予了每位学生充分思考和表达的机会。如何在叫答方式上鼓励每个学生积极的参与思考，并且每位学生都有充分的表达机会，这是叫答方式所追求的理想境界。Mckenzie在一项研究中发现，那些请单个学生回答问题的小学教师，为那些请所有学生以非言语姿势冋答每一个问题的教师不同。耍求所有的学生而不是单个学生回答问题，会导致更多的任务行为，更少焦虑，以及更好的学业成绩(Mckenzie,1979)<>William等人在与中小学教师长期合作的基础上，不断的改进叫答方式，为了学

8、生都能参与