高中体育校本研修团队专业发展策略的研究

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1、高中体育校本研修团队专业发展策略的研究—高中体育校本教研制度的建立与实施1.问题的提出:我国高小体育新课程改革于2003年启动。儿年中，新课程走向了数以千计的实验区，走向了数以万计的学校，走进了课堂，更走近了教师，幣个教冇界，不论是理论上还是实践上，人家都在摸索。然而面对体育新课程，新教材，新的学习方式的挑战，无论是学校课程开发、教学方案研制，还是新教材教学研究，都超越了教师个人的固有经验，仅仅依赖于个体难以应对如此迅速、如此巨人的变化。需要我们建立起“学习型”组织，树立起团体合作意识，通过实践探索并亲身体验，使我们“习以为常

2、”的教学组织和方法不断得到整合与改进，使体冇新课程理念落在实处。高中体育课程改革实验，我校实施了“大体育课选项”教学方案。近两轮的改革中我们在“学习型”组织理论指导下，将口常的“教研”与教师“进修”有机结合，建立起了以学习、实践、反思为特征的研修团队。通过专题学习、观察交流、模仿操作、实践反思、行为跟进等方式，带动更多的教师关注课堂，探索规律。实践表明：校本研修团队的组织不仅是体育教研方式的一次改进，而「1.是教师素质提升的“助推器”。2.研究对象与方法2.1研究对象以我校体冇教研中的教学内容设置、课堂教学示例、模块教学反思、

3、教学专题研究过程为研究对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法：翻阅近年来，有关体冇课程改革的有关资料，学习《体育与健康课程标准》领悟作为木课题观点依托和思路借鉴的内容。2.2.2行动研究法：制定活动方案，通过不同硏修方式，不断归纳、反思，逐步发现和总结出适应课程实施和教师专业化发展的措施和方法。2.2.3专家咨询法：研究过程中通过向专家和有经验的教师请教，不断地修匸和改进方法，寻找出帯有规律性的方法。2.2.4经验总结法:总结整理近10年我校体冇教研组织形式、方法等有关资料进行分析，找出带有规律的材料。2.2.5案例研究法：

4、通过对某一专题案例的研究思路和表述，探讨对教师苛业发展的影响。2.研究结果与分析3.1高中体育校本研修团队在“学习型”组织提倡的“建立共同的愿景，改善心智模式，团体学习，加上系统思考，口我超越”理论指导下，把握学校实施高中课程改革时机，建立起以学习、实践、反思为特征的研修团队。并在教学内容设置一一课堂教学示例一一模块教学反思一一教学专题研究等过程屮展示和提升白己的教学能力。从而促进个体少团队的共同发展。见示意图。高屮体冇校本研修团队组织示意图愿景在课程标准实施建议指导下,认真领悟实验教科书设计思路、编写意图。立足学校与课堂,把

5、握课程改革机遇。3—5年中使学校体育工作整体水平迈上新的台阶，跨入市级先进行列。形成每名教师都冇亮点展示，从而促进体育学科及团队专业化发展。内容展开用教学效果研究课堂教学设计U教材分析—课例展示k—d体冃管理模块与单元计划场饷侃洁'程序化管理、'形成成果'a（教学反思kJ教学起点分析教学内容设ft学方法%—*教学■X点与改模块教学总结0侏活动课课15人专项1；；分课按兴趣拓ftii节板块展••成果教学专题研究教研活动［（每周五）［教师进修（培训）定期交流与展示J形式A循环反复不断提升v不同时段内容有所侧重3.2高中体育校本研修

6、团队实施原则2.2.1合作性原则根据教师教龄，以满足教师个体发展需求为出发点，形成口主、竞争、协作的工作氛围，从而缩如青年教师成长的周期，促进屮年教师渡过“高原期”，分享老教师的精神财富，使不同阶段的教师群体在校木研修中各有-发展。1.2.2专业化原则结合学校体育教师专业水平，坚持在专业知识，专项技能，教学组织，实际操作等方面打基础，在校木研修屮不断地发现问题，思考问题和解决问题，促进体冇教冇教学能力的提高。3.2.3实践性原则坚持每位教师参与实践，在做中学，即教师通过一个又一个具体的专项分析与研究，并做出相应的教学策略，从中

7、不断感悟，积累和提升。3.2.4校本化原则依托学校课程改革的总体要求，组织研修内容，密切结合学校和课堂教学实际，体现“为了学校，在学校中，基于学校”的特征。3.3高中体育校本研修团队的组织3.3.1建立“学习型”组织，唤起共同愿景“学习型”组织理论非常重要的理念是“建立共同的愿景”而这正是我们常规体冇教研组建设中比较薄弱的环节，我们依据学校整体设计，制订了体育学科3-5年愿景规划，教师结合愿景规划研制口己的发展FI标。逐步营造整个组织的学习气氛，充分挖掘全组人员的潜能，建立起平等宽容、和谐互助，能持续发展的团队。3.3.2在教

8、材研修引领中规划团队学习在新课程体冇学科通识培训的基础上，引导教师深刻理解新课程标准，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程，认真地把握实验教科书设计思路、教学目标、编写意图的基础上，结合学校传统优势，学生兴趣和课堂教学的实际需要，充分利用现有学校的教学资源，以教材为