校本研修实施策略的研究

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1、校本研修实施策略的研究新一轮基础教育课程改革为教研工作带来了挑战，也带来了难得的发展机遇。为了引导教研员创造性地开展教学研究工作，探索以适应时代要求、适应本市教育实际、适应学校及广大教师发展的研修新途径，教研室开展了“校本研修”工作模式的研究，从而为传统的教研注入了新的活力。下面就如何做好“校本研修”工作谈谈自己粗浅的认识。一、明确一项任务随着素质教育理念的确立，新一轮课程方案的试行，现代教育技术在教学中广泛应用，教师专业化的捉出等，对教师捉岀了挑战，相应地对教研工作的目标要求更高了，教研员肩上的担了也更重了。如何实施新教材？怎样让课堂教学有实效性？教师专业如何发展？这些都需要教研员去研

2、究、去解决的问题，它是开展“校木研修”工作的依据。因此笔者认为“校木研修”应该明确的一项任务是：以学校发展为本，以先进的教育教学理论为指导，以课堂教学的诊断与评价为切入点，研究教育思想、课程设置、教学内容、教学组织形式、教学方法手段、课程评价、研究开发教育资源、探索教学规律，开展多层次、多形式的教学活动以及专题性研修活动。从而帮助学校营造浓厚的教学研究氛围，协助学校领导和全体教师将学校办成一个“保证基础、发展个性、不断创新、科研兴校”的具有特色的现代化学校。“校本研修”的落脚点是要改进学校的工作，提升学校教冇教学水平。“校本研修”的出发点是学校和教师的实际需耍，是解决学校和教师在实际工作

3、中遇到的问题。在研修过程中注重教师经验的总结与提升,重视教师的个体需要和自我教育，以此提高教师教育教学实践水平和教育科研的兴趣和能力。学校的需要必然是反映了教师的需要，教师的提高也必然带来学校整体质量的提高。这样，教学质量的提高与教师的提高间构成的良性循环，也正是“校本研修”全部努力的目标所在。二、突出两个特点(-)形成读书学习与反思的习惯在“校木研修”工作屮首先教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决口己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性。其次“校本研修”在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师Z间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验

4、，互相学习，彼此支持，共同成长。防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学研究质量。(-)研修活动凸显专题“校本研修”的研究历程中教研员扮演的是行动研究的主持、参与、执行、学习、观察、分享、批判与挑战者的多重角色。在参与研修的过程中制定方案、教学引导、搜集资料与记录，在研究对话过程屮分享资料，并与研究成员共同分析诠释资料，以求研修朝更符合教帅所需、确实协助教帅专业成K之方向发展。围绕“校本研修”的工作目标：学校、教师、学生共同发展，工作的主体是教师、教师群体，工作的思路是行动研究，是通过教师发现问题、提出问题在教研员的帮助下深入反思分析

5、问题与教研员一起寻求解决问题的办法。它关注的是学校整体发展，每一个教师个性化的发展。以“问题”为中心，将有同样问题或困惑的教师编成小组，共同学习并解决这类问题，从而不断捉高自身解决教学中各类实际问题的能力。总Z,“校本研修”要建立与学校、教师口下而上广泛开展行动研究相适应的科研管理方式和专业服务方式等，要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程屮学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，乂注重概括、提升，总结经验、探索规律。明确课程改革下“校本研修”工作的方向和指导思想，改进和完善教学研究制度和工作方式，逐

6、步形成民主、开放的有效的研修机制。从而深入研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，切实提高学校教学水平和课程建设与管理的能力。三、强化三项措施“校本研修”要适应新形势，取得新成效，必须建立一套行Z冇效的运行机制。在统一思想认识的基础上，逐步改变由教研部门人员“单打一”的研修模式,健全和完善了“校本研修”机制，这种机制就是市教研室统一领导，各科具体负责，学校齐抓共管，使各科教研人员和教师都把“教科研”工作当作重点，选准切入点，抓准着力点，增强针对性、实效性。具体就是强化三项措施：(1)完善“校本研修”工作体系。明确教研人员进行“校本研修”的职责要求，制定统筹规划、整

7、体设计、科学策划、定期召开校本研修现场会、包校蹲点、学科研究组等工作制度。同时在学校组建以校氏为组氏的“校本研修”的领导机构，并让各校教务处成立“校本研修”考核组。一是及时培训，定期检查、随机抽查、跟踪督查，实施研修活动质量监控；二是教研员定期对各校研修活动情况、效杲进行评价指导；三是定期对各校课堂教学质量进行测评，检查“校本研修”实验效果。只冇指导者们在思想上高度重视“校木研修”工作，在理论的层面懂得如何开展以学校为基地的“校本研