大班探索性活动区游戏：趣味水渠管道

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1、游戏来源大班探索性活动区游戏：趣味水渠管道池店镇桥南中心幼儿园郑净楣幼儿园的“废旧宝贝收集活动”又开始啦！孩子们收集了大大小小的废旧盒子、奶粉罐、塑料瓶，这些瓶瓶罐罐可以玩什么游戏呢？水区活动开始了，涵威用铁罐搭成了一个“流水景观”，大家目瞪口呆地望着水流像“瀑布”一样，哗啦啦地从高处往下流……《指南》指出，应“支持幼儿在接触自然、生活事物和现彖中积累有益的直接经验和感性认识。”由此，基于幼儿的兴趣和经验，结合水的流动性特点，我设计了活动区游戏“趣味水渠管道”。预期目标材料投放游戏玩法1.自主探索搭接“水渠管道”的多种方法,尝试将水渠分流引向多个出水口。2.能观察、分析、发现问题，并解决问题

2、。3.与同伴合作游戏，大胆交流探索的结果。大小不一的奶粉罐、饼干盒、长短不一的横切而PVC水管、废旧保温桶、高矮不一的凳子等1•选择适宜的材料，合作探索搭接水渠管道的方法；2.利用横切面水管和废旧铁罐等低结构材料，将水渠分流引向多个出水口；3.往蓄水桶（废旧保温桶）灌水，打开出水阀门，观察水的分流情况，适当调整。•游戏推进一:观察分析观察：玩水时间到了，幼儿开始搭接“水渠”。泽霖说「我看到大门口的流水景观是从很高的地方流下来的，我们要把桶放在高一点的地方……”不一会儿，一条长长的“水渠管道”就接好了，泽霖小心翼翼地打开蓄水桶（废旧保温桶）的阀门，水流沿着横切面水管流向出口。这吋，奕弘指着衔接

3、处惊喜地喊道看,这里有水花，水都跑出来了。那里也有……”分析：大班的幼儿能迁移生活经验。当他们看到了流水景观，观察到了水从高处往低处流的自然现彖，在搭接水渠管道的游戏中还发现了水流冲力而激起的小水花。但是，由于幼儿探水经验不足，一开始我并没有提出将水道分流的任务。而且自制的横切面水管作为游戏材料存在着一定的局限性，如果阀口水流大或岀口不通畅，或是搭接高度悬殊大，都有可能导致水流积压或溢出。这一次游戏后，我跟幼儿进行了交流。围绕“为什么会岀现小水花？”、“怎么搭接才能成功？”等问题进行探讨，并引发幼儿思考“如何搭接能将水分流？”根据讨论的结果，我对活动区游戏进行了调整：1.绘制“管道设计图冬提

4、供纸和笔，让幼儿合作绘制“水渠管道”分流的线路;调整推进（图片）幼儿绘制的“管道设计图”2.设置管道出口点（至少2-3个）：提供多种材料，如小型自制流水景观、小水池（饼干盒替代）、玩具小水车等。•游戏推进二:观察分析观察：带着“将水分流”的任务，幼儿开始了游戏。第一次试验，他们将管道搭接成了“人字形”，并在两个出口各摆放了一个小水车。泽霖开始往蓄水桶里灌水，打开小阀门后，水流出来了。只见，水顺着管道往下流，左边管道出水口的小水车转动起来，而右边管道的出水口一滴水也没有。反复几次试验，仍是如此。分析：大班幼儿任务意识较强，为了完成“将水分流”的任务，幼儿反复尝试了多次。经过观察，发现幼儿懂得利

5、用主管道进行分流，但是由于位置摆放不够均等，因此水流始终偏向其中一边。与幼儿交流中，引导幼儿发现了分流管道的秘密，只要两个管道都能接到水,水流才能延续流向出口。在反复“绘制图纸”，观察、对比中，一致认同了“T字型”是最适宜的搭接方法。于是，有了以下的调整策略：调整推进（图片）1•指导策略的调整：①我在班级的活动区（科学区）中提供了小型的切面水管供幼儿多次试验，减少失败的记录，将户外活动区与班级活动区紧密联系，帮助幼儿建立相关的经验；②当幼儿再次试验搭接时，适时介入，启发幼儿思考，鼓励幼儿根据流水情况，适时调节横切面水管摆放的位置。幼儿根据图纸，合作搭接“水渠管道”（左图：人字型，右图：T字型

6、）2.游戏材料的调整：新增加小木块、小瓶盖、切块PVC管等材料，供幼儿根据水流情况适时垫高，以调节水位。•游戏推进三:观察分析观察：经过上一次的交流，幼儿一到戏水区，就自主搭接“水渠管道”。“T字型”的管道在反复调节和试骑中成功了，幼儿打开蓄水桶的小阀门，水流经过主道分流至两个出水口。这吋，我介入了指导，“你们能试着分出更多的出水口吗？”很快地，幼儿按照“T字型”的方法延伸出了新的出水口。不一会儿，摆放在各个出水口的小水车都转了起来。这吋，子涵随手拿起海洋球，让小球沿着横切面水管从高处滑落下来，说道：“你们看，彩球在玩滑滑梯！”海洋球落在水流的分叉口处原地打滚，惠文指着其屮一个出口喊道：“老

7、师，彩球挡住水流了。看，都快没水了……”刚说完，彩球就冲了下来，刚刚好掉到了蓄水的小桶中，玩得可欢乐了!分析：在一次乂一次的游戏中，幼儿能发现问题，并尝试解决问题。在“T字型”搭接的基础上，一下子就延伸出了新的出水口。（如上图）游戏中，彩球落在水流的分叉口处，其中一边的出口水流逐渐变小。原来海洋球的外形、大小和横切面水管的弧度刚刚好吻合，水的吸附力将海洋球暂时停留在管道上，拦截并改变了水流的方向。1•调整目标