研究性学习教材

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1、研究性学习教材（一）一、什么是研究性学习研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本冃标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项冃设计、作品的设计与制作等为基木的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程屮学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学牛白主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。研究性学习是国家教育部2000年1刀颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》屮综合实践活动板块的一项内容。它是指学牛在教师指导下，从学习生活和社

2、会生活屮选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。二、研究性学习的基本特征1.重过程。研究性学习垂在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。研究性学习的“成果”不-淀是“具体怖“有形叩勺制作成品。比如研究的结杲，可能是提出一种见解、产生一个方案、设计一种产品、策划一次活动。研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能，与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些，但它并不是一种知识教育。在研究

3、性学习的过程中，学习者是否掌握某项具休的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识冇所选择、判断、解释、运丿1],从而冇所发现、冇所创造。换句话说，研究性学习的过程木身也就是它所追求的结果。2.重应用。学以致用是研究性学习的乂一基本特征。研究性学习重在知识技能的应用,而不在于掌握知识的量。研究性学习的目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力，这是它与一般的知识、技能学习的根本区别。在学习形式上，研究性学习具有发现、探究的特点,在学习内容上，其侧重点在于问题解决，所要解决的问题一般是具体的、冇社会意义的。研究性学习还带有综合性的特点。即学习者面临的问题往往是复杂的、综合性的，需要综

4、合运用多方面的知识才能了以解决;学习过程中涉及的知识面比较广,学习内容可能是跨学科的。与一般的掌握知识、运用知识、解答问题（习题）的学习活动相比较，研究性学习更接近于人们的生活实际和社会实践，因而更有利于培养学习者的实践能力。3.重体验。研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，述十分重视感性认识，即学习的体验。传统的学校教育以知识传授为冃的，其教学过程基木上是间接经验的学习，这使得学生能够在有限的时间内，学习掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系。然而现代学校教育还需要发展人的个性、提高人的素质，包括培养创造能力和实践能力。创造能力、实践能力的形成需要直接经验的参与，这与学习者的

5、个人体验有着密切的关系。只讣学纶懂得什么是创新意识、创新精神是不够的，重耍的是让学生亲身参与创造实践活动，在体验、内化的基础上，逐步形成自觉指导创造行为的个人的观念体系。1.重全员参与。研究性学习主张全体学生的积极参与。研究性学习重过程而非重结果,因此从理论上说，每一个智力止常的中小学生都可以通过学习提高口己的创造意识和能力。在研究性学习的过程中，学习者可以根据口己的学习基础和个性特点，制定恰当的研究计划,实现个人的研究冃标。全员参与的另一层含义是共同参与。2.垂合作交流。研究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习山有重要的地位。由于研究性学习是问题解决的学习，学

6、习者面临着复杂的综合性的问题，因此就需要依靠学习伙伴的集体智栽和分工协作。在共同参与的过程中，学习者还需要了解不同的人的个性，学会相互交流与合作。这种合作包括合作的粕神与合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越來越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力和范亂因此，培养屮小学的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。三、为什么要开展研究性学习（一）实就以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重耍的着眼点是改变学生的学习方式，学校教育要关注的是让学生形成怎样

7、的学习方式。在开展有效的接受式学习的同时,让学生形成对知识的主动探究，并重视实际问题的解决的学习方式。研究性学习对于调动学牛的积极性、主动性、培养创新精神和实践能力，开发学牛潜力，具有重要的意义。（-）-•种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。但在目前的学科教学中实施研究性学习是有困难的，因为传统的教学观念和教学行为己成为定势，耍实现教学方式的垂大转变而指导学生改变学习方式，需要一个较长的过程。将研究性学习列入课程计划，使之有目标、有实沌要求、实通渠道和评价标准，日的是实现学生