研究生论文初稿

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1、在世界教育史上，有效教学是个历久弥新的话题。21世纪的今天，教学作为一种活动如何改善过程绩效，实现教学目标，是教育研究者和工作者最关心和重视的问题。新课程要求创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。冃前教育界屮有效教学没有得到应有的体现，新课程的理念述只是在教师的口头上，并没有落实到日常课堂教学屮。新的教学观认为，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学是教师的教和学生的学双边活动

2、的过程，是人身心发展的手段⑴。教师的教直接作用的是学生的心理活动，学生的学即是心理活动不断变化发展的过程。关注学生的心理-lit界，更主要的是体现在课堂教学的安排是否激发起了学生的智慧活动，是否引发了学生专注于知识的探求与问题的求索的欲望和行为。最新版的《考试说明》明确要求：学生“能理解所学知识的耍点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。”在高考选择题中，经常见到“下列正确的是”或“下列表述错误的是”等，在非选择题屮，也有一些空

3、是要填写生物概念或者生物术语的。课堂教学的有效性的达成，关键在于教师不仅是知识的传授者，更多的是指导者、组织者、引领者，促进学生手、脑并用，学会观察、动手、思考，从而达到创新，并最终以学生实际解决问题的水平作为评定教学质量的标准。高中生物课程改革方案是基础教育改革中力度最大的，在课程性质、课程理念和设计思路等方面都有明显的创新。新课改下的教与学要求教师与学生要转换角色，教师不是简单的知识传授者，学生也不是机械的接收者⑵。从当前课程改革、教学理论的进展来看,学校教育以及课堂教学屮应更加重视学生的地位，重

4、视学生的主动学习，这就对高屮生物教师提出了更高的期盼和要求。为了更好的实施新课程教学，推进生物课堂教学改革，我们对新课改下高中生物教与学的现状进行了调查，并根据调研结果提出了合理建议，希望能不断促进教师专业成长，在生物教学中切实培养和提高学生的科学素质。第1章有效教学理念的内涵及其特征没有教学的改革，就没有新课程的成功。课程改革需耍教学的转型，而新课程的推行也的确导致了教学观的巨大变化，这种变化必将对有效教学的内涵产生重要影响。什么是有效教学？如何提升我们对有效教学的认识、端正我们有效教学的航向？如何

5、探讨什么样的教学有效、什么样的教学高效？一直以来，这些问题都是学校教育以及相关研究的焦点，教育T作者通过对这些问题的实践和研究，逐渐形成了一种以追求教学效率为核心的教学理论体系——有效教学。1.1有效教学理念概述有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念，它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特別是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在教育文献Z屮，引起了世界各国教育同仁的关注。但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学

6、价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。实际上，有效教学是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。因此，新课程导致的教学观的变化也必然会导致有效教学理念的创新和变化。1.1.1有效教学理念的提出近年来，有效教学逐渐成为我国基础教育研究领域的热点，众多学者从不同层而，不同角度对有效教学进行了阐述。简而言Z,有效教学的核心就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。⑶由此可见，有效教学关注的是学生进步和发展，关注教

7、学效益，重视培养学生的问题意识，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验，成为一种高尚的道德生活和半富的人生体验。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展屮的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。1.1.2有效教学理念的内涵”有效教学”在学术文献屮的解释(1)有效教学不是指老师教给学生什么，而是老

8、师怎样引导学生的学习，有效教学的基本H标是通过改变学生的学习方式达到髙效率地提高教学质量，促进学生的全面发展。(2)国内外学术界对有效教学的研究成果其一，行为主义理论认为，有效教学就是指教育者传递客观世界的知识，学习者在这种传递过程中达到教育者所确定的H标,得到与教育者完全相同的理解。(1)有效教学是指在达成教学忖标和满足发展需要方面都获得成功或表现俱佳的教学行为，包括教师有效地教和学生有效地学这两个不可分割的方面。(2)有效教学主要是指教师通过一段时间