研究方案----秦思籼

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1、《用歌谣提高三年级英语课堂教学效率的研究》研究方案赣榆县罗阳镇中心小学秦思粘一、课题背景英语不同于孩子的母语，没有相应的语言氛围，在学习屮存在吃力的现象。小学生学英语刚学就忘的现彖普遍存在，一周三节课远远不能帮助他们及时复习巩同，时间一久，陌生的语言多了，学习的兴趣就会减淡。而三年级是学习的起始年级，培养学习兴趣是至关重耍的，而这种现象阻碍了兴趣的培养，将会导致四五年级学习吃力，六年级厌学情况的发生。书本上为数不多的歌谣远远不能满足一线教师课堂教学的需求，不能将知识串联起来便于学生诵读记忆，需要与课本知识相结合乂是孩子乐于说唱的歌谣。将所学的知识用儿歌或童谣的形式总结或巩同，将会降低难

2、度，维持淫习兴趣，促进英语淫习能力的捉高。二、国内外研究现状1.在国内，洪恩GOG。英语、快乐英语等教材也都采用了歌谣的教学形式,但对如何运用歌谣教学的策略没有涉及；重庆市巴蜀小学提出“乐派”英语实验,宗旨是“营造氛围，激发兴趣，锻炼口语能力，促进学生脱口而出”，他们尽管也提到了英语歌谣对口语教淫的促进作用，停留在英语氛围的营造上。冇关歌谣韵文的文献，偏向个别教师教学经验的分享，内容通泛、概略讨论教学的步骤、问题或成果，实证性的学术性研究缺乏。2.柯欣宜的《歌谣对小学生英语学习的个案研究》通过个案研究对歌谣教学在学习态度和学习成果方面进行了研究。台湾学者王怡舜(I•専士)的《歌谣教学之

3、系统化研究》，对歌谣教学的在促进幼儿外语学习的作用方而作了详尽的论述，并对成功实施歌谣教学的教师作了细致的调查与分析，研究的目乃是分析教师在规划歌谣教学时，以多元智能教育理论用于教学和教师本身的教学知识，希望能将之系统化，形成一个专家系统(ExpertSystem)。与我们不同的是，他仅分析研究了老师自身的学识与多元理论的运用，但对于如何有针对性地开展小学英语歌谣教学没冇研究，对一线教师来说指导意义很小。三、核心概念界定歌谣：民间文学体裁之一，又是民歌民谣与儿歌童谣的总称。英语歌谣：在英美国家流传很广，大人与小孩都耳熟能详的儿童歌谣，内容丰富生动语言浅显易懂，节奏轻快，容易上口。课堂教

4、学效率：指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果•影响和制约课堂教学效率的主要因索是教师、学生和教学方法。1、采用歌谣传授知识，增强学习信心，减轻学习负担，让学生轻松愉快地掌握英语。2、采用歌谣，启发学生的想象力与创造力，培养学生的英语思维与学习兴趣。3、通过歌谣构建高效课堂，不断探究实践用英语歌谣捉高课堂教学效率的教学模式。五、研究的内容结合三年级的教学内容与学生的年龄特点，筛选或创编相应的歌谣，并应用于教学中去。1、可运用哪些创新歌谣，以辅助学生克服学习上的难点，创建高效的课堂教学。2、可采用哪些形式生动冇趣地学习歌谣，活跃课堂，激发学习热

5、情，提高课堂教学效率。六、研究的方法：1、参考文献法：查阅相关的资料，学习相关的理论，借鉴他人的经验，提供口己的研究能力。2、引用法：采用他人创编的符合教学内容的歌谣进行教学。3、实验法：将研究出的教学方案进行实践，以便总结经验及吋改进。4、调查法：在学生中开展调查研究，通过谈话、完成调查问卷的形式，对所选的歌谣进行分析总结。5、经验总结法：研究中及时反思总结，认真做好学习笔记。七、研究的过程（具体时间安排）准备阶段：2013年1月一一2月，完成相应的的读书笔记，制定研究计划。实施阶段：2013年3H—9月，完成相应的的读书笔记，结合自身教学活动进行研究，写好教学反思，完成教学案例分析

6、，探索用歌谣捉高教学效率的可行Z路。提高阶段：2013年10月——11月，探索用歌谣优化三年级英语课堂教学效率的策略，形成研究论文。总结阶段：2013年10月——2013年12月，全而总结课题研究工作，整理研究材料，撰写论文，完成结题报告，提出结题屮请。A.研究的预期成果包括课题研究报告、与课题相关的论文、读书笔记、教学案例等。九、完成研究任务的可行性分析1、本选题来自现实小学英语教学屮的头等问题，研究理论合理，目标内容清晰，实施的可操作性强，实施过程和目标都很明确，完成课题的时间有保障。2、保障措施：资源保障：我校图书室、实验室管理规范，学校微机房和阅览室长期对师生开放，确保本课题的

7、研究资源的开发和利用。制度保障：我校经过多年的积累，己逐步形成了比较规范的课题管理与评价机制，能有效地保障木课题的顺利实施。3、科研手段行动研究和阅读文献资料、调查研究相结合。