素质综合评价论文

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1、巧用素质综合评价让语文课堂更精彩大名县沙堆塔乡元寨小学刘改苹摘要：传统的学生评价是一种利功性评价，评价内容片面，手段单一，以考试测验为主，过分追求分数损伤学生的身心健康，评价标准过于量化，过分关注最终结果，忽视学生日常的动态的过程性的评价，往往会造成评价氛围和人际关系紧张。随着新课的金面深入，人们的教育观念进一步更新,要求对学生的评价是发展性、综合性的，能真实反映学主的智力、技能、品德等发展水平的综合性评价,能为学生的身心健康发展提供诚挚帮助，以学牛素质的全面提高为最终目的评价，实行素质综合评价

2、迫在眉睫。本文介绍了素质综合评价的优势、素质综合评价的不足及解决方法、素质综合评价在语文课堂中的实施。关键词素质综合评价、优势、不足及解决方法、语文课堂全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、

3、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。实施学生综合素质评价的出发点是为了真实、全面地反映学生在校期间整体素质和个性发展状况，尊重学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生富有个性的全面发展。[1]一、素质综合评价的优势（一）、评价主体多元化综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体，改变了过去学生被动接受班主任评判的状况0特别发挥了学生在评价中的主体作用，学生在自评中了解了自己的优缺点，更懂得了自己的“闪光点”，

4、感受到成功的快乐，在以后的生活中会引以为骄傲，不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。由于评价主体的多元化，放大了学生的优点，增强了学生的自信心。（二）、注重家长评价的参与。《小学生综合素质发展评价手册》通过栏目的设置使家长对孩子的评价有了展示的机会，使教师和家长更紧密地联系起来，增强了家校的互动，使得家长更加关注学校里教师对孩了的评价，也把自己对教师对孩子的期望用语言表达出来。（三）、评价内容的丰富性新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式，而且要评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展

5、情况。我们所用的《小学生素质评价手册》内容更具体、更详细。如五年级对学生“语文能力”的评价包括听话、说话、朗读、作文、识字、写字、单元练习、学习态度、学习习惯。这样教师对学生的评价就是全方位的,不再局限于一张卷子一个分数。教师在教学中要细心地去发现学生各方面的优点,坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油，使学生从每一步前进中感到克服困难、超越他人、战胜自我的愉悦，克服切困难前进。教师在评价学生时要从不同的角度去观察学生,注意挖掘学生身上的优点，从正面的、积极的角度看学生,尊重学生的个性差异，使学生

6、能愉悦地学习，从而激发学生内在的动力。二、当前综合评价中存在的问题与策略（一）、对学生的评价千篇一律，评价出特点。对学生评价的标准，最根本的要根据党的教育方针和小学生守则来作参照来衡量每一个学生。综合性评价的重点应放在思想品德和学习态度上，评价着眼于学生的实际表现及其在成长过程屮的不同特点，写出特色。因为学生自身的基础条件不同，发展快慢不同，所以评价的内容也就因人而异，切忌评价的内容千人一面，如流水作业，空话连篇，这样《小学生素质综合评价手册》就没有任何意义和作用。（二）、对学生的评价不够实事求

7、是。做到既不过宽，也不过严，既不拔高，也不贬低，既不把品学兼优的学生塑造得十全十美，也不把品学双差的学生写得一无是处，更不要把素质综合性的评价对家长报喜不报忧，作为报复学生，讨好家长的手段。要做到评价真实肯定，切忌一味传统极端的评价，（三）、评价方式过于单一，评价过程不够完善。教师一般只在期末对学生进行评价，评价的重要依据是期末考试，有的同学平时表现较好，但在期末考试中失利了，这就真接影响了老师的综合评价，期末评价与学生的平时表现要和结合，进行综合评价。三、新课程提侣新的语文课堂教学评价理念《语

8、文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”课堂评价是课堂教育中重要因素。教师不仅可通过评价可以了解学生的学习状况，从而能针对性地解决学生学习活动中存在的各种问题；同时也能使用学生通过课堂评价来增强自身综合素质的发展。四、综合素质评价在语文课堂屮的实施课堂教学评价，应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价