积极探索，认真研究

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1、积极探索，认真研究扎实推进“主题学习”教学工作一一辛寨镇卧龙初中语文“主题学习”自评扌艮告在当前的中小学语文教学中，学生的阅读量少，学生的人文素养得不到有效培养。教师的教学资源不足，语文课堂教学只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重课本知识的教育而忽视人文精神的培养，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读理解体会，忽视学生的自主感悟和主观体验，致使语文课堂教学的高耗低效，造成了学生喊累、老师也喊累的局面。这是困扰语文教学的一个"痼疾”。我校根据市、县教研部门的安排，自2007年8月开始进行语文“主题学习”实验，在校业务主管部门的指导和督促下，经过全体语文老师的共同探索、研究和实践，

2、扎实细致地开展工作，在语文“主题学习”方面取得了一些经验，初步改变了语文教学死板、繁乱的现状，取得效果明显。现对我校进行主题学习实验的做法作一总结：1、建立健全组织体系。为保证语文主题学习实验的顺利实施，学校专门成立了语文主题学习领导小组，校长亲自担任组长，教导处主任以及分管语文学科的业务领导、骨干教师担任成员。领导小组对主题学习情况进行全面调度、安排，集中研讨实施方案，确定实施步骤。2、加强学习，借他人经验丰富自我。学校先后几次组织教师到我镇开展主题学习较好的辛寨一中、二中等兄弟学校学习，观摩他们的做法和措施，形成感性认识。加强校本培训，拿出专门时间学习市教科院和县教研室的业务指导文件

3、及有关语文创新教学的相关资料，通过理论学习，厚实了老师们的理论功底。同时在学校内部对语文老师加强形势教育，使“主题学习”的教学观念深入人心。3、培养实验教师，提供师资保障。为保证主题学习的顺利开展，我们注重对实验教师的培养，每年级都确定好实验教师，对这些教师实行跟踪培养制，加强对各年级语文教学的过程管理。每周跟听他们每人一节课，除听推门课之外，还组织他们上好汇报课、展示课、研究课，同时加强评课的力度，以评促教，其他老师学习跟进，形成教学模式。在反复的听与评中提高实验教师的自身素质、锤炼他们的课堂授课技艺。并不定期组织学生的问卷调查，多方了解实施的实际情况，及时将信息反馈给买验教师。4、调

4、整课程设置，为主题学习开绿灯。由教导处统一安排，每个年级每周两节阅读课，根据课程进度统一阅读主题学习教材。同时还有一节自由阅读课，自由阅读朝阳读书计划读物、古诗文诵读材料等其他方面的材料，以促进语文主题学习的正常进行。5.加强主题学习集体备课，备课形式多样化。每周固定时间组织语文老师学习和研讨，根据分工，主备人在充分准备的基础上进行说课，其他教师进行补充，达成共识后，由主备人印刷有关材料，发给相关教师。在此基础上，各任课教师再个人备课，突出个性，加强重点。教导处和科研室不定期的检查，对不进行个人再备课的教师作为教学事故严肃处理，并计入个人的年度考核和个人档案。使用集体教学设计，既减轻了老

5、师们的负担，又实现了资源共享。另外，学校对集体备课还有更高的要求，集体备课时，不单对教案进行讨论，还要把实验的实施方法和步骤，出现的问题、解决方案等作为集体备课的研讨对象。6、加强对学生阅读方法的指导，培养良好的读书习惯。国学大师梁启超曾说过：“一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。”学生要在学习语文的过程中，培植学习语文的兴趣，养成听、说、读、写的良好习惯，这是重要的语文学习目标。在如何培养学生养成良好的阅读习惯这个问题上，我们查阅了很多资料，并结合学生实际做了充分的论证，提出了“先培养阅读兴趣、后培养阅读习惯”的计划，通过近一学期的实际操作实

6、践,收到了较为理想的效果。首先让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在一开始的阅读课上我们让学生自由选择阅读材料，让学生读自己感兴趣的书籍，并选择出自己认为好的读物推荐给其他同学读，进行交换阅读。就这样，即使不喜欢读书的学生也有自己感兴趣的东西，以此为切入点，培养了学生对读书的兴趣。常言道，“兴趣是最好的老师。”学生有了读书的兴趣,再培养他们阅读的习惯就是顺理成章的事了。经过一段时间的开放式自由阅读之后，学生阅读兴趣基本上培养了起来，老师开始指导规范学生阅读。先是规范阅读材料，将主题学习丛书发给学生，让他们自由阅读，读自己感兴趣的文章，把＞学生的学习兴趣转移到主题学习材料上来。经过一段时间

7、的指导性阅读之后，教师不失时机的对学生指出，要想提高自己的写作水平，提高自己的语文素养，就要把别人的东西变为自己的东西,这就需要我们去积累、消化、吸收，才能得心应手的运用。于是让学生建立读书笔记、写读书心得，谈阅读感悟等，学生也乐意配合，学生从这些阅读环节中品尝到了成功的喜悦，作文水平有了明显的提高，学习语文的能力明显增强。7、精讲少讲、以读代讲，把时间还给学生。我们提出把课堂还给学生，减少讲与听、增加说和做，删除无效环节，剔除课堂