认真研读思品新课标 积极探索生活德育论

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1、认真研读思品新课标积极探索生活德育论胡云琬新修订的思品课标即《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》已于去年12月由教育部印发，该课标今年秋季开始执行。思品课标是思品课改的总章程。它既是教材编写的依据，又是实施教材的指南。只有反复研读2011年版思品课标，了解其主要变化，弄清其具体内容，领会其精神实质，落实其各项要求，才能提高思品课程教学效益，才能确保思品课改深入进行。2011年版思品课标特别强调“将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础”“将正确的价值引领蕴涵在鲜活的主题之中”“课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。”

2、“编写教材应选取生活中的素材，突出教材与生活的联系”，彰显了生活德育理论。本次学习将具体研讨这一理论。第一部分树立“用生活来教育”的教学观，构建生活化思品课堂一、树立上述教学观，构建生活化思品课堂，符合当代德育的发展趋势。思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。14当代德育的发展趋势是德育要回归生活，不能脱离生活而生硬灌输、空洞说教。因为人的稳定的思想方式和行为习惯是在对生活的认识和实践过程中逐步形成的。二、树立上述教学观，构建生活化思品课堂，是由思品课“课程性质”决定的。思品课

3、标关于“课程性质”的表述2003年版表述2011年版表述本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思品课标（2011年版）对于课程性质的表述与2003年版相比更加全面、清晰（原课标之表述比较笼统），凸显了两个紧密联系、有机统一的重要观点。一是强调这门综合课程是“以初中学生生活为基础”；二是明确这门综合课程是“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”。对于以初中学生生活为基础的“生活”应这样理解：第一，指的是学习主体的生活，即学生的生活，但不排斥

4、成人的生活。第二，指的是现实生活，但不排除以往生活和未来生活。在初中阶段，国家为了培养学生成为有理想、在道德、有文化，有纪律的社会主义合格公民而设置了思想品德课程。据此，“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”14的表述明确地写进了课程性质中。这一表述，鲜明体现了思品课程的德育性。三、树立上述教学观，构建生活化思品课堂，是思品课“课程基本理念”的明确要求。思品课标关于“课程基本理念”的表述2003年版表述2011年版表述初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积

5、极实践相统一是本课程遵循的基本原则帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心初中学生逐步扩展的生活是课程的基础坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则与思品课标（2003年版）相比，2011年版在基本理念的表述顺序上作了调整。将“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求”修改为“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”并把它放在三大理念之首。其中“追求”改为“核心”是最重要的一处修改，凸显了这一理念的极端重要性。在2011年版课标涉及的三大理念中，第一个理念属于目标理念，第二个理念属于条件理念，第

6、三个理念属于方法理念。对于第一个理念中“帮助”二字的涵义要有所理解。“帮助”14既不是生硬灌输，也不是强制、他律，而是引领学生感悟、提升、践行，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，过积极健康的生活，做负责任的公民。上述方法理念要求教学中做到下列三项缺一不可的总体要求。即第一，知识教育与实践教育并举。第二，引导教育与自我教育并重。第三，说理教育与体验教育结合。无论采用何种教育方式，都离不开学生的家庭生活、学校生活和所处时代的社会生活。四、树立上述教学观，构建生活化思品课堂的基本要求。其基本要求是：第一，要善于开发和利用初中学生已有

7、的生活经验实施教学。第二，要紧密联系初中学生逐步扩展的生活实际实施教学。第三，要充分运用现实生活中丰富、鲜活的教学资源实施教学，并尽量满足初中学生对现实生活中热门话题的关切。第四，要将基本原理、基本概念和基本知识融入生活实例之，以利于学生理解和掌握所学知识。总之，要注重在教学中注入生活的内容和时代的活水，做到用生活来教育。五、树立上述教学观，构建生活化课堂的操作环节。构建生活化思品课堂，需以现实的社会生活与学生生活面临的各种现象和实际问题为基础。其具体操作环节包括：第一，导入新课生活化，即选取学生熟悉的生活中的话题导入新课。第二，创设教学情境生活化，即创设贴近学