XXX小学课题研讨实施方案

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1、XXX小学“高效课堂教学模式”课题研讨实施方案一、课题名称：“三环五步”高效课堂教学模式的研究。即：三环：课堂整体时间可划分为三个环节：即“10+30+5”，教师有效讲课吋间不超过10分钟，学生自主学习吋间不低于30分钟，检测5分钟。五步：预习自学，探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。二、课题研究的背景我校是一所村级学校，现有教职工26人，在校学生近500人，是娄山片区的一所村级完小。教师年龄在30-50岁之间，他们积累了一定的教学经验、对工作充满着激情；随着县政府南部新城的推进和建设，这里的学生来源发生了根本性的变化，三分之

2、一来自县城，三分之二来自乡镇农村，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。近年来，特别是随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，我们以课题“有效教学、有效学习策略的研究”为本学期的研讨课题，各教研组根据自身学科特点，都选择一个相应的子课题展开了各学科课堂模式试验研究。在模式研讨的过程中，我们发现：由于学校对课堂教学具体步骤、吋间划分等方面缺少具体规定，致使教师的课堂教学没有章法，随意性太强；到目前为止，尚有很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到

3、落实，致使课堂效率低下，三维冃标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率，投入多，产出少。一句话，落实口标“少、慢、差、S少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，有吋导致师生冲突，对教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，在教学中，也出现了新的倾向。口主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；90后的孩子，他们兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台,从而造成大面积的厌学以及学困生，期末考试成绩显示，有的班级，总分不及格的学生将近一半之多。在问

4、题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风浪口中的我们，只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，确实改变“鸠占鹊巢”现象，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。在此背景下，在县教科局要求我们进行课堂教学如何高效的研讨，因此，我校进行了如何“进行有效教学、有效学习策略”问题的研讨，我校全体师生愿意进一步探索“高效课堂教学”改革的成功模式，力争使课堂教学改革初见成效。三、课题的界定与理论支撑1、课题概念的界定高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而

5、言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学，核心是教学

6、三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失吋机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率2、理论依据(1)新课程改革的基本理念。“为了每一位学生的发展”。它意味着三层含

7、义。第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学习的道德生活和人格养成。(2)高效教学的相关理论。高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。高效课堂符合新课改理念：A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式,由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。B、围绕的就是自主、合作、探究。C、诠释的是“师”