PLC教学模式探索及实施

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1、PLC教学模式探索及实施摘要：打破传统的PLC教学模式，建立以学生为中心、以任务为主线的新教学模式，在课程教学设计中采用布置任务、任务引入、任务分析、任务实施、任务总结、布置新任务几个环节循环进行方式，培养学生团队合作精神、分析问题解决问题能力、语言表达能力、实践操作能力和攻关的毅力。关键词：教学模式任务评价1概述PLC是可编程控制器(ProgrammableLogicalController)的简称，是在继电器控制和计算机控制的基础上发展而来的，应用软件编程取代了硬连线逻辑，大大简化了电气控制系统，在工业控制

2、上得到了广泛的应用。目前，在我国大部分职业学校的电气、机电类专业均开设了PLC课程，但对于PLC教学还处于初级阶段，传统的教学方法已不适应实际教学需求和社会需求，压抑了学生的学习兴趣，学生对于PLC-直处于一知半解的状态，得不到较好的教学效果。因此，探索新的教学模式迫在眉睫。在PLC课程教学中把依靠教师说教传授知识的方法，变为学生根据教师提出的任务要求自主设计方案并加以实践检验，最后收获新知识，教师在教学过程中只是学习知识的引导者和组织者；把以学生独立完成任务的模式，扩展为以小组合作方式完成任务要求。打破传统的

3、教学模式，以完成任务为主线，以主动获取新知识为目的。以下为新教学模式的实施环节和方法，以及实施意义。2实施环节及实施方法传统的教学模式采用以教师说教为主，教师把新知识、新内容、新方法直接讲解给学生，包括自己的经验以及可能出现的易错问题都在学生实践之前统统灌输下去，这样的教学模式学生到底能掌握多少，记住多少呢？恐怕其效果甚微！原因在于学生没有实践，枯燥的原理、方法很难深入的理解，更不会长久的记忆。打破传统的教学模式，把学习新知识、新内容、新方法的主动权交给学生，教师引导学生，以完成任务为主线。在课程教学设计中采用

4、布置任务、任务引入、任务分析、任务实施、任务总结、布置新任务几个环节循环的方式进行。以下结合在PLC教学实践中“十字路口交通灯的PLC设计项目中任务三交通灯基本程序的编写与系统的调试”一课分析实施的各个环节：2.1布置任务在课程之前，教师就将本节课将要完成的任务布置下去，学生根据以前学习的知识、通过其他方式获取的资料分小组讨论完成此项任务的解决方案设计，并形成书面的材料，同时集思广益准备好向其他组同学、老师诠释设计内容和思路。课前教师已经分析过交通灯的控制要求、讲解了硬件的安装方法，并且布置任务，分小组在课前设

5、计好编写交通灯程序的方案，每一组都画好状态流程图，并准备好发言，向其他同学和老师讲解方案设计的方法、思路。2.2任务引入课堂上，首先教师向学生介绍今天要完成任务的目的，实践的应用领域，使学生明确学习目的，引发学生学习兴趣。这一课可以这样引入：同学们在日常生活中肯定都走过十字路口，均经历过交通灯的控制。交通灯的历史经历了从手动控制到自动控制的发展变化，那么自动化的控制系统是如何实现红、绿、黄三种颜色信号灯有条不紊工作的呢？传统的继电器控制系统存在缺陷，我们选用操作简便、性能稳定的PLC来实现交通信号灯的控制。上一

6、节课我们已经分析了交通灯的控制要求、讲解了硬件的安装方法，并布置了任务分小组设计状态流程图。今天我们的任务是：PLC软件基本程序的编写（将课前设计内容加以实践检验、验证正确与否）。2.3任务分析任务分析阶段主要有学生完成、教师只做引导，每一小组选代表将课前设计方案展示给其他组同学以供全班讨论，同时详细阐述方案的设计方法、思路。但是几组中究竟哪一组方案是最佳方案，最符合控制要求内容的方案教师不做任何指导，等待下一步由学生自己进行实践检验，验证正确与否。交通灯的设计这一课可以将交通灯的点亮特征重新进行回顾，提供PL

7、C基本程序编写的控制要求，教师要求学生结合控制要求，根据学过的步进控制程序的设计方法设计状态流程图，组长提交方案，将状态流程图画到黑板上，并阐述本组设计思路。2.4任务实施这一环节，教师在实践之前，可提供操作步骤及规定操作时间和纪律要求。学生在这一环节中根据自己组课前设计的方案（状态流程图）在实验台上完成硬件连线、软件梯形图程序的编写和总体的调试工作，最后用结果来论证方案的正确与否，学生如果在操作过程中发现了设计的缺陷，也可随时更正，并记录下来，以备下一步讨论、总结。这一课，我在教学实践中，把课前拍摄的操作视频

8、播放给学生，并配以讲解，学生简要记录操作大体过程，并提醒学生在操作结束之后整理操作台、填写好作业文件。学生进行实践操作时两人合作完成进行PLC控制系统的整体组装和调试，其中一人进行硬件连线，一人根据流程图编写、下载梯形图程序；最后两人互查后进行通电调试。当然，教师要对这个实施过程严密监控，把握方向，及时发现并制止学生违规操作，并对阶段性活动及时加以评价，确保学生的实施进度、质量。2.5