22课程建设与实施

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1、2.2课程建设与实施认证标准2.2课程结构体现理论课程与实践课程、学科专业课程与教师教育课程的有机结合；必修课与选修课设置合理，必修课能确保师范生达到专业培养的基本规格要求，选修课能满足师范生的个性化发展需求；各类课程学分比例适当，其中公共基础课程中人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%,学科专业课程学分不低于总学分的45%,教师教育课程达到《教师教育课程标准（试行）》规定的学分要求，学分认定办法规范且执行严格。测评细则2.2.1优化课时比例、师资结构、教学组织方式等，实现理论课程与实践课程的有机结合。2.2.2必修课与选修课

2、设置合理，必修课能确保师范生达到专业培养的基本规格和要求，选修课能满足师范生的个性化发展需求，选修课的服务功能兼顾专业素养教育与职业能力训练。2.2.3各类课程学分比例适当，公共基础课程中人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%；教师教育课程达到《教师教育课程标准（试行）》规定的学分要求，即教师教育最低总学分数14学分（含必修课和选修课，不含18周教育实践）；教师教育课程实施起始时长不少于2.5学年。2.2.4实行学分制，有规范的学分认定办法且执行严格。自评概述2.2.1课程结构上努力优化各类课程的课时比例，实现理论课程与实践课

3、程有机结合我校屮学教育理科师范类专业课程设置在“培养'未來教育家"的人才培养FI标导引下，秉持专业化、综合性、实践性和发展性原则，强化“学科专业教育与教师专业化教育并进”，合理配置不同类别、功能、性质的课程，力争培养知能合一、博专结合的基础教育一流师资。（1）学科专业课程注重整合性、全面性和系统性我校师范类专业人才培养中的学科专业课程着力培养学生具有宽厚的学科知识基础、全面的综合素质能力和创新的科研学术思维，为师范生能够成长为“未來教育家”奠定优良的学科专业基础。为此，依托我校学科门类齐全、“文、理、工、艺”等专业兼备的优势，为师范生

4、开设了丰富多彩的学科基础课程和专业课程，并且特别强调宏观与微观相结合、理论与实践并重。比如，生物科学（师范）专业人才培养中，不仅系统地开设了进化论、生态学、生物多样性保护等传统宏观学科的综合性课程，还开设了分子生物学、生物化学、细胞生物学等代表生物科学前沿的微观生物课程，及现代生物实验技术等体现生命科学技术最新进展的综合性选修课程。（参见下表）表2-2-1生物科学（师范）专业师范生需完成的核心学科方向课程课程名称是否核心课程学分课程名称是否核心课程学分植物生物学（上）是3微生物学是3植物生物学（下）是3微生物学实验1植物生物学实验（上

5、）1遗传学是3植物生物学实验（下）1遗传学实验1动物生物学（上）是3细胞生物学是3动物生物学（下）是3细胞生物学实验1动物生物学实验（上）1分子生物学是3动物生物学实验（下）1分子生物学实验1生物化学是4生物学野外教学实习1生物化学实验1.5毕业设计（论文）4又如，物理学（师范）专业围绕人才培养目标，优化课程体系，遵循“分阶段、分层次、有规划、有措施，坚持标准、重在建设”的方针，构建出包括公共基础课程、通识教育课程、专业课程、自选课程、实践课程、素质教育课程等在内的课程体系；其中，理论课程注重基础性内容的讲解，及时将学科发展的前沿内容

6、引入教学，将理论教学与实验教学有机结合，相互渗透；实验课程逐渐减少验证性实验项目，加大探索型设计性实骑内容；并且充分利用网络资源加大实验室的开放力度，使之成为学生进行课外实践及创新项目的基地，提高实验室的利用率。（2）教育专业课程注重原理性、深刻性和融合性我校中学教育理科师范类专业课程体系中的教育专业课程由五个模块（分别是“入门课程”“教育基础理论与应用”“学生心理发展与教育”“中学学科教育与活动”和“教育技能与实践”）及“教育领域博雅课程”组成。各模块学分参见下表：表2-2-2教师教育课程模块及学分入门课程教育基础理论与应用学生心

7、理发展与教育中学学科教育与活动教育技能与实践小计必修课程1435-79-1121-25选修课程112合计23-27在各门课程的建设与实施中，我们坚持从“知识的选择与组织”角度来理解“课程”,打破传统单一学科化的课程视野，树立“**〈课程名〉是一门课程而非一门学科”的课程意识，即从“为教师专业发展奠定合理知识基础”而非“教育学或心理学的学科体系”出发,在教师专业发展的视野中审视、思考和选择、组织课程内容，比如“教师专业实践工作中需要哪些心理学知识”、“这些教师所需要的心理学知识如何选择和编排进职前教师教冇课程中”、“为了给师范生打下思想

8、、信念和知识、技能的坚实专业基础并真正促进教师专业发展，作为师范生必修课程之一的心理学类必修课程可以提供哪些心理学知识”、“又应该以怎样的课程实施形式呈现和传递这些知识”、“这些心理学知识如何为教师知识服务”、“如何促进