智力研究发展的历史

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1、智力研究发展的历史【智力年鉴】——V5小纟R组员：付佳2010050210,杜莎2010050206,王娟2010050237,吴林桦2010050240,周红萍201005025k儒家対智慧的基本看法是，有智慧的人是那些仁慈的和按正确方式行事的人,他们热爱学习，并带着极大的热情长期坚持学习.孔了在教冇实践屮凭借自己的经验观察评定学生能力的个别差异，并将人根据智力分成三个等级:中上人、中人和中下人。孟子：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。”刘劭《人物志》：“观其感变，以审常度。”韩非的一手画圆，一手画方的方法现在可用于测注意力。同

2、时屮国古代还有一些测智力水平的器具如博弈(棋)、九连环、七巧板、八阵图等。古希腊(公元5世纪)当吋的哲学家常常用“wit”、“gift”等词汇来表达聪明、智慧Z意。古希腊苏格拉底的询问法激发人的思维:柏拉图对智慧有过许多论述，他强调智慧的一个重要方面就是学习能力。亚里士多徳认为，智力是社会不同阶层的区别所在，是上帝不均等地赋予人的天赋与柏拉图和亚里丄多徳等人将智力等同于“善”有所不同，神学家、皆学家奥古斯J(AureliusAugustine)认为应该对智力少善加以区分:快速理解、敏锐判断是智力的方面;而遵从上帝的意志则是善的表现。17世纪唯物主

3、义哲学家托马斯•霍布斯(ThomasHobbes)区分了自然性智慧和获得性智慧哲学家洛克(JohnLocke)区分了智慧与判断力，他重视智力为反应速度Z间的关系,认为聪明的人能够快速记忆和学习，能区分不同事物,不混淆观念。18世纪著名哲学家康徳在《纯粹理性批判》屮提岀，智力是一种高级认知能力，它包括三方而内容,即理解能力、判断能力和推理能力。19世纪威廉•於姆Wr(WilliamJames)区分了两类智力，即分析智力和直觉智力,认为前者表现为抽象推理能力,后者更多地表现为直觉和直达思维1869年高尔顿出版冇关遗传天才的第一木书《遗传的天才》。18

4、83年高尔顿出版了《人类才能及其发展的研究》，书中概括地表述了两项在实验心理学中极为重要的研究方法和成果。笫一个是关于口由联想的实验，第二个是关于心理意彖的广泛调査。1890年美国心理学家卡特尔从口然科学的研究思路出发，认为心理学的研究只有建立于实验与测量之上，才会冇自然科学的准确度。他在《心理测验与测量》一文中首创“心理测验"这个概念。19世纪后半叶哲学家斯宾塞和生物学家高尔顿提出“智力”一词，最初代表一种夭生的特点及倾向性。1903年比纳发表《智力的实验研究》。1904年英国心理学家斯皮尔曼(C.Spearman)首先用自己创立的因素分析法对

5、智力结构作了研究,提出了智力的二因素理论。他认为人类智力由两个因素构成，一个是一般因素(generazfaetor)称为G,另一是特殊因素(speeifiefaetor)称为S。1905年法国心理学家比纳和西蒙编制了第一个智力量表——比纳一西蒙量表，标志着智力测验的正式诞生。并在其题为《诊断异常儿童智力的新方法》一•文中介绍了该测验。1908年比纳和西蒙对屋表进行了第一次修定。测验项H由原来的30个增加到58个;测验的年龄由3岁到15岁，每个年龄组的测验项目为4到5个。1912年徳国心理学家斯腾首先提岀“智商”这一概念川以表示智力的水平,1916

6、年斯坦福—比奈智力量表中首先采用这一概念。⑼6年美国斯坦福大学的教授推孟对“比西屋表''进行修订，成为“斯比量表斯比量表的突出贡献在于采用了智商(intelligencequotient,IQ)。1920年陈鹤琴、廖世承在南京高师新生入学考试屮使用智力测验1921年《美国教育心理学杂，忐》组织了14位专家对智力的概念与本质问题进行专题讨论。当时的主题有两个：(1)智力是什么，用什么方法对它进行团体测量最为合适;(2)今后智力研究中最关键的问题是什么？董培杰将比纳-西蒙虽表完整地翻译为中文，使人们对西方智力测验的全貌冇了一个比较全面的了解。陈鹤琴、

7、丿寥世承他们两人合著的《智力测验法》一•书出版，书中系统地论述了智力测验的性质、功能、标准和用法,介绍了35种心理测验与教育测验(其中3种译口国外,12种是他们编制的)。1924年陆志伟又主持完成了对斯坦福-比纳量表的修订工作。1925年中国出版的测验不下10余种。1927年桑戴克提出多因索论，他不赞成斯皮尔曼的二因索论，否认G因素的存在。他认为一个人的智力，是由许多分割的元素组成。各种智力测验之间的相关，是由于各种能力之间有共同元素(Commoneleoent)o出版《智力测验》。1931年在艾伟、陆志伟、陈鹤琴、萧孝睐等人的倡议下，中国测验学

8、会在南京成立，第二年《测验学报》出版。1935年亚历山大第一次提出“非智力因索”这个概念。1937年斯坦福-比纳虽表修订。1938年瑟斯