校本研究总、计

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1、开展校本教研促进教师专业发展——侯营屮学校本教研工作总结“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。建立以校为本的教研制度，是新课程健康推进的需要。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出：要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。所以自课改之初我校就重视校本教研，从学校实际出发，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织，建立以校为本的

2、教学研究机制。现简要总结如下：一.领导重视，深入校本教研管理。为加强对校本教研工作的宏观指导，我们成立了以王连春校长为组长，主管业务副校长吕保忠、时电忠为副组长的领导小组，教研室主任、各教研组组长组成学科指导组，把校本教研工作真正作为“一把手”工程来抓。校长亲自抓，副校长直接抓、教研室具体抓，教研组组织实施，教师人人参与，形成一个层层负责，上下互动的教研网络，从组织上保证了课程改革工作顺利开展。二.制度完善，为校本教研保驾护航。为建立与新课程相适应的校本教研制度，我们深入学习、领会《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基

3、础教育课程改革纲要（试行）》等文件精神,广泛听取一线教师的意见和建议,制定了《侯营中学校本教研制度》（详文另见），使教学研究更贴近教师所面对的各种具体问题，更利于解决教学实际问题，帮助教师总结和提升教学经验。还对学校原有的有关教研配套制度进行认真地修改与补充，主要有：《教学常规管理制度》、《课题研究管理办法沢《课堂教学评价工作意见》、《新课程改革实验工作方案》《教师教育教学奖励方案》、《教师年度考核、个人评优、评先方案》等，从而建立了校本教研的导向机制、激励机制和保障机制。三.教师成长，为校本教研注入活力。1、理论培训，促教

4、师理论素养提高。“没有科研的教育是没有生命力的。”而教育科研的生命来自于实践。要驾驭实践，很大程度上又取决于理论功底。提高教师理论功底除了确立学习观念外，我们还重点抓了四件事：1）、加强理论学习，转变观念，增强教科研意识。课改之初，学校教研室分期举行新课程理论专题讲座；编辑《新课程理论选辑》、《教学剪报》、《中考复习指南》和《与哲理对话》；并多次印发教科研学习材料。2）、课题研究引领教师进入研究状态。教师围绕平时教学中存在的问题，确立课题，然后学习相关经验，定期交流汇报，逐步掌握与课题相关的、相近的理论知识。3）、建设“书香

5、校园”，精心组织师生攻读教育名著。我们认为名家名著都有自己独特的见解，能给师生许多启迪，使教师缩短摸索的历程，达到与大师对话的境界；使学生开阔眼界，增长知识。4）、加快信息技术培训，学校举办了第二期教师FLASH课件培训。2、专业引领。多次聘请区教研室的教研专家来校讲座培训，开展教育教学问题的专题讨论。他们深入课堂与老师们一起听课，对教师在教学中的优点给予充分的肯定和鼓励、对存在的问题进行分析，从专业的角度对教师进行引领，为学校和教师的发展提供了切实有效的帮助。专家以高水平的专业知识技能拓展了教师的思路，开阔了视野，丰富了思

6、想，提高了理论水平和解决问题的能力。学校还订购“课改专家讲座录像”等供教师随时观看。3、骨干培养把年轻骨干教师推上了课改的火线，发挥这些素质较好的骨干教师的作用，让他们在各级各类比赛、各种场合中进行亮相，或讲座，或评课，或上课，通过他们带动一大批青年骨干教师的快速成长。我们外派教师去杜郎口中学听课学习，青年教师和上进心强的教师优先考虑，多给机会，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。逐步造就一支符合时代要求，能发挥示范和辐射作用的骨干教师队伍，形成骨干教师梯队，带动整个教师队伍的成长。一.常规教研，营造校本教研氛围。学

7、校的日常教学研究，是校本教研的主阵地。两年来，我校营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，开展形式多样、内容丰富的教研活动，改变教师教学研究各自为战的状况，激励教师人人参与，做到自我提高、互相学习、共同切磋、合作研究、分享经验，提高教学研究水平。1、把常规的教研活动作为理论学习、问题研讨的主阵地。在实施课程改革过程中，我校以教研组为单位，加强新课程改革实施中的问题研讨，保证每周一次的集体研讨活动。活动中抓好典型案例分析、课改汇报，通过典型案例的解剖，通过公开课展示、优质课评选、论文交流，分析教育教学经验工作的得失，解决工作中存

8、在的问题，总结推广先进经验。每次研讨一个话题，确定一个中心发言人。为了使研讨活动按时开展，不流于形式，教研组活动时间由学校教研室统一安排。校本教研领导小组成员参与教研组活动，深入班级听课，及时了解情况，解决遇到的疑难问题。2、各教研组开展了学习杜郎口中学教学经验的听课、评课等活动。我们要求