提高学生习作水平的有效途径

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1、提高学牛习作水平的有效途径笔者在实践探索中发现，学生习作分块指导，是提高写作水平的有效途径，分块即：阅读积累块；分层训练块。训练写作套路，由小组扩到大组合，层层扩充，由小片断组成大作文，这部分可模仿同一类型的文章或写法，在模仿中用心灵去感受生活，在模仿中写出自己的个性，正确处理模仿与创造的关系；创新表达块。学会创新，到生活中去寻找独特的发现，写自己最动情的东西。这种“习作分块训练模式”，对避免假大空，避免形式主义，提倡言之有物的个性化写作训练，具有较强的指导作用。这三大块，相互渗透，交替进行，在不同

2、的时间各有侧重。这种模式在教学中怎样运用，下面逐一介绍。一、阅读积累阅读积累是基础，仿写是手段，写作是升华，是再创造。杜甫的"读书破万卷，下笔如有神”，道出了读书与写作的关系，如果平时有“破万卷”的阅读积累，写作时就能达到“如有神”的境地。语文大师张志公先生说过：“古今中外，善于写作的人，没有一个人的肚子里不装几百篇文章的。”可见积累对写作有多么大的影响！那么怎么进行阅读积累呢？1.在熟?x背诵中积累熟读背诵是阅读积累的一条重要途径。语文教材给我们提供了很多文质兼美的文章，可以让学生把课文中精彩段落

3、或篇章背诵下来。要想获得阅读积累，必须记忆这些感性材料。学生在熟读背诵中积累下规范、精美的语言，在表达时吐出来的才会是“精品”;学生积累了优美的词句，并体验出这些词句在课文中蕴含的情感因素，在表达时，才有可能用词准确，把自己的真情实感表达出来。要想使记诵落到实处，就得在课堂上指名记诵，其他同学借此校勘，使记诵不流于形式。2.在理解感悟中积累理解感悟能够有效地促进积累，如学习《桂林山水》第二段，引导学牛理解这段用对比手法写出漓江的水与大海、西湖的不同；接着用排比句写了水的静、清、绿；最后描写荡舟漓江的

4、感觉，再要求学生背诵，学生很快就能背诵，同时也积累了这种写作方法。3.在搜集摘录中积累搜集资料已成为阅读教学中不可缺少的一部分内容，一方面，它可以帮助学生理解课文；另一方面，可以拓宽学生的阅读面，丰富学生的知识。如，在教学《春》时，课堂上让学生展示所搜集的资料，由于网络的普及，学生搜集资料比较方便，几乎搜集到了所有关于“春”的资料：春天的节气、春天的物候、含“春”字的短语、描写春天的优美语句、描写赞美春天的古诗词……学生对资料搜集、介绍的过程，实际也就体现了语言习得、积累的过程。学生利用报刊杂志、网

5、络工具等搜集资料，有利于学生更快更广地增加知识储量。二、分层训练构思主题可以模仿，但模仿写出的人物要让熟悉的人一眼能看出写的是什么人。这里，创造是目的，模仿只是个学习的过程，不是以教会学生模仿为满足，要不断地从模仿中跳出来，运用自己的心灵去观察，把阅读积累下的知识和观察学习到的东西化为自己的,在自己的写作活动中去活用O分层训练的具体做法是：1•从人物的静态描写开始取一张人物头像，就以眼保健操示意图中的女孩为例。让学生观察脸部：脸型、脸的质感、肤色、脸上的明显特征；再观察五官，然后把这些组合起来。可以

6、表述为：画面上的小女孩有漂亮的鹅蛋脸、白嫩、带着红晕。这样表达已经很生动了，如果改成“她的肤色像白玫瑰将开未开的花瓣。透着健康的红润。”一一比喻加联想的应用，讣一个健康美丽的形象跃然纸上。学生的描写刚开始比较单调，说到脸庞，就写红苹果，熟透的红苹果，秋天的红苹果，千篇一律的红苹果，让红润的脸庞也显得单调。是否能换种说法呢？鼓励学生拓展思维，甚至可以把身边的同学对照着写,如“晨读中的同学在朝霞映照下，脸上细细的绒毛像镀了一层迷人的光彩，精致得像个熟透的大水蜜桃”。2.人物整体描写+评价或看法前面已讲过

7、人物描写可分解成外貌描写和动态描写，在此基础上，加上自己的评价或看法，就是文章的议论和抒情。在前面训练的基础上，进入作文也就水到渠成。写人为主的记叙文，其实也是记事，人物的活动，人物的性格甚至品质都在事件的变化过程中得到淋漓尽致的表现，训练时，先从一人一事一果一评价入手，把前两个组合模块应用起来，把重点放在有什么感想感受来写，去思考这种感想感受又触动了主人公的什么思想感情。现实生活中，一人一事一果的作文较少，但把这些练熟之后，可以进入一人多事训练，如，作文《我最喜欢他》，喜欢他什么，为什么，举几个例

8、子，我从中学到什么，又感受到什么；如，写春游的《一路欢歌笑语》，通过外貌、语言、心理、动作、神态、细节描写，突出同学们放飞后的快乐和感受。文章的点评即议论，不在乎字数但要精彩，鼓励对生活进行思考。多人一事的文章有了眉目之后，可进入多人多事的作文训练中，如，《我的初中牛活》《班级趣事》等。三、创新表达其实，前面的分块训练已包含了创新。在创新表达中，最常见效果又最明显的就是指导学生运用联想和想象，三国故事“望梅止渴”就是联想最精彩的运用，因为它调动了人的生活积累，我们作文