提高学生历史备考能力思索

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1、提高学生历史备考能力思索〔关键词）历史教学；高考；备考能力；思考〔中图分类号）G633.51〔文献标识码）C〔文章编号）1004—0463（2013）03—0092—01目前，新课改背景下的高考文综历史学科考试对学生历史知识的运用能力及文化素质提出了更高的要求。为了使学生适应这种要求，在高三历史复习中，笔者认为应注意以下几个方面。一、优化教学内容，突出主干知识在高三历史复习过程中，教师要优化教学内容，突出主干知识，帮助学生构建全面、系统的知识目标，使其切实掌握《考试大纲》规定的知识点，引导学生稳扎稳打，逐步理清每一个知

2、识点的内涵与外延，并将教材章节目录烂熟于胸，真正把握知识的内在逻辑关系，准确记忆相关知识点，切忌模棱两可和死记硬背。二、更新教学观念，改革教学模式1.大胆取舍复习内容，合理构建复习专题。在高三历史复习过程中，教师要大胆取舍复习内容，力求活化，要把握主干知识，尤其是能贯通古今中外的知识内容，如，政治民主化、经济全球化、文明传承等，以及易于同政治、地理知识结合在一起命题的内容，如，中国民族资本主义的发展、改革开放、区域集团化等。应当引导学生把大量分散的、相对孤立的史实与概念等纳入完整的学科体系之中，以形成层次分明、脉络清晰

3、的知识网络；要注意发挥学生的主观能动性，以主干知识为切入点，提出相应的问题和要求，帮助学生构建复习专题；“将大化小”，多注意“宽度”，少强调“深度”，“多挖沟”，“少挖井”，加强对史实的分析与归纳。这样能够改变传统的“满堂灌”的教学模式，对提高学生的复习效率大有益处。2•注重提高学生"学以致用”的能力。在复习过程中，教师要引导学生将史学理论和具体的历史知识有机联系起来，使其学会运用唯物史观分析和解决历史问题。应当把有关的史学理论知识，如，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的基本原理及从人类文明演进的角度看历史的思想有

4、机地渗透到历史复习过程中去，注重提高学生学以致用的能力，使其能够做到古今贯通，中外关联，理清不同阶段相关历史内容之间的内在关系，并注意不同文明之间的横向联系。如，古代东西方的政治文明及启蒙运动与儒家思想的比较等。3•注重提高学生的求“新”能力。历史高考内容源于教材，却不局限于教材。命题专家多是学术界的名流，他们往往把史学界最新的观点和最新的成果渗透于命题中。女口，近几年来在史学界广泛流行的生产力范式、近代化范式、整体史范式、全球化范式、文化史范式等新思想、新观点在高考历史试题中都有所体现，且让人耳目一新。而近两年来，研

5、究性试题则以或隐性或显性的方式出现在文综试卷当中，这成为高考文综命题的另一个新亮点。在高三历史复习过程中，教师要注重启迪学生的思维，并鼓励他们大胆探究，使其树立开放、纳新的理念。可通过与高考试题的命题角度、命题形式和试题难度基本一致的模拟训练来提高学生的求新能力，使其逐步适应高考文综历史学科考试的要求。其间,要让学生掌握比较分类法、归纳演绎法、逆向思维法、综合分析法、类比推导法等。三、渗透热点问题，体现时代精神教师要将社会热点问题，即能够把历史与现实联系起来的问题引入复习当中，如，社会民生、儒家思想、民族精神等，以架设

6、历史与现实间的桥梁，引导学生对历史与现实问题进行思考。可让学生联系历史问题进行现实反思，如，中国政治民主化问题、经济现代化问题、世界经济全球化问题等，也可结合现实问题进行历史反思。如，科技革命对社会发展起到的影响。科技是第一生产力，科技竞争是人才竞争。科技进步在推动经济高速发展的同时，也造成了一些负面影响，人类面临着更严峻的生态环境问题。在复习过程中，教师要引导学生加强相关学科基础知识之间的整合，使他们能够做到理论联系实际，关心社会，关心自然，并树立“大文科”的观念，积极探寻课本知识与社会现实的结合点，加大社会现实热点

7、、重点问题与教材内容的联系力度。只有这样,才能让学生学会利用多学科知识去分析、解决历史问题，进而提高他们的历史学习能力和高考备考能力。??编辑：孟刚