挖掘生活经验打造高效课堂

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1、挖掘生活经验打造高效课堂【摘要】为使学生感受数学与现实生活的联系，教学时必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。本文主要从结合生活实际，让学生感受到数学知识源于生活、体验到数学学习的乐趣、提高解决实际问题的能力、探索生活中的数学四方面展开叙述。【关键字】小学数学；生活数学；课堂教学《小学数学课程标准》指出：'‘使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识方法解决一

2、些简单的实际问题。”这一要求揭示了数学与实际生活的联系，即数学来源于生活，又服务于生活。教学实践经验告诉我，让学生走进生活中学数学，会使他们尝到探索奥妙的乐趣，从而萌发对数学知识的渴求，能引发学生学习数学的极大兴趣，使他们感受到数学并不难，它就在我们身边,下面谈谈我的几点体会：一、结合生活实际，感受数学知识源于生活生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学的内容，去捕捉“生活现象”,采撷生活数学实例，为课堂教学服务。小学阶段大部分知识都来源于生活，因此我们在教学时要善于捕捉生活中的数学信息，这样才能使学生乐学

3、。如教学“交换律”引入新课时，教师首先可以引导学生用辩证的眼光观察身边的现象，渗透变与不变的辩证唯物主义观点；然后观察生活中的一种现象：同桌两位同学交换位置，结果不变；进而引导学生产生疑问：这种交换位置，结果不变的现象在我们的数学知识中有没有呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？这样教师利用“交换位置，结果不变”的生活现象，引出“交换律”学习，让学生参与教学材料的提供与组织，给学生创设一个创新与实践的学习环境，既激发了学生的学习动机和探究欲望，又使学生的身心得到了一种成功的体验。二、结合生活实际，体验数学学习的乐趣教学内容是教学之本。新

4、的数学教材增加了众多丰富多彩的画面，但仍有不少题材的情节内容缺乏生活色彩，让学生喜闻乐见的内容还是较少，教师要有意识的把学生的生活体验融进课堂，要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通。如：在教学《厘米的认识》一课时，给学生提供了丰富的探索材料：小棒、火柴、铅笔、纸条等等。在学生量数学书的长边长度时，有的学生量出1根半铅笔长，有的量出的是3根小棒长，也有量出2个硬纸条长的，甚至于还有调皮的学生自己创造，寻找到度量工具一一手指，量出有3根半食指长。教师适时提问：'‘为什么同样的数学书，量得的结果所表示的数却不同呢？”学生根据刚刚测量的

5、过程，可以发现这些用来测量的材料长短是不一样的，看来得有一个统一的测量工具，学生马上想到了尺子。尺子在学生的生活中天天看到，也经常用它画等于号，但对学生来说，还并不了解它，一下子便激起了学生学习的愿望。三、结合生活实际，提高解决实际问题的能力数学学习的外延与生活等同，学习数学的过程也是研究生活的过程。好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生能充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正感悟数学思想，掌握数学知识，运用数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。如：“时、分、秒”的教学是个难点，因为时间单位比较抽象，

6、它不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来。对此，教师可以设计诸多与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，有数脉搏、跳绳、拍皮球、听音乐等活动。在活动中，学生亲身感受到、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。接着，让学生根据生活经验填一填时间单位：①今天，明明午睡时用了1();②同学们做1节眼保健操用了1();③晚上,红红写作业用了30()；④小丽跑100米用了25()；等等。四、结合生活实际，探索生活中的数学数学来源于实践又服务于实践。利用数学方法服务、改造客观世界是数学教学的根本出发点和归宿。

7、正如《数学课程标准》中指出的：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。例如：教学《厘米的认识》一课，课末，教师可以让学生用课上学到的知识进行生活中的测量。学生测量自己身上的或别人身上的手指、手掌、腿、头、裤子的长度。孩子们在生活的课堂里解决了身边的问题，体验了身上藏着的神祕的尺子，既巩固了知识，又提高了实践能力。又如，学生学习了“认识方向”之后，让学生以学校小主人的身份为到我校参观的人员设计一张参观学校的路线图。在这样的教学活动中，既提高了兴趣，又培养了学生的主

8、人翁意识，巩固了所学的知识，让学生在生活中学，在生活中用。从而提高了学生解决实际问题的能力。“问君哪得清如许，唯有源头活水来。”让生活走进数学课堂，让数学走进学生的生活，让学生在生活实践中学数学、做数学、用数学，让我们的