浅谈中考化学高效复习方案

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1、i初三化学教学研讨交ij流材料i浅谈中考化学高效复习方案如今的屮考像“炒房”一样“炒”得火热——缘于大家都一个共识：屮考是高考的准考证。因此屮考就像一只炙热的烤箱，烤得家长们眼红，烤得学生们心乱，更烤得我们教师心焦。然而在新的课标和“五严”的双重作用下，传统教学、复习模式已经行不通，所以面对屮考复习许多老师经常发出这样的感叹:复习课真难上，尤其是化学复习课，不仅有大量的琐碎知识点要学生去记，更重要的是在熟记的基础上还要去灵活运用；而且化学复习课既不彖授新课那样有“新鲜感”，乂不象习题课那样有“成功感”，复习课的主要任务查漏补缺、系统整理以及巩同发展捉高。如何在复习课中充分调

2、动和发挥学生的主观能动性，使学生既巩固了知识乂提高了能力，从而在中考中取得优异的成绩，科学高效的复习是关键，下面结合化学学科口身的特点,从我校实践的“生本”课堂出发就屮考化学高效复习模式谈一些自己的看法。一、以生为本，让学生成为复习的主体“学生的发展是一切的根本，教师的教是为了学生更好的去学”这句话对于屮考化学复习教学显得尤为重要。现在的化学屮考已不再是过去“单一的知识型”更注重的是“知识——能力型”，而且越来越倾向于考察学生分析解决问题的能力。就此，在中考化学复习中，我们不能只让学生去熟记基础知识，更应注重以基础知识为载体，提高学生分析解决问题的能力。落实到具体的复习教学

3、屮应发挥学生的主休作用，使他们成为学习的主人。然而现实中很多老师还是采取传统的灌输模式把学生当“电脑”，自己在复习教学处于绝对的核心位置，将最大量的、既成系统的知识程式化的传输给学生，致使部分学生成了储藏知识的“硬盘”。这种复习教学模式不仅我们教师自己教得累，学生学得苦，而且最终的成效也并不是很理想。生本角度来看，屮考复习的核心是初三学生，老师在这一特定过程的作用是引导、指导和辅导。因此，在备考复习屮教师必须按弃多年来习以为常的“讲练考”的复习模式，千方百计的调动学生的非智力因素，使学生真正的成为复习的主人。例如，我在任教的初三（1）班进行化学实验基本操作复习时，把全班分为

4、两大组，耍求各组讨论后出一套考查试卷，互相给对方给对方作业。这样学生不仅记熟了知识点，还能从岀题者的角度去思考揣摩，从而捉高了解题能力，更加确立了学生学习主体的地位。二、以兴趣为本，增强学生化学复习的有效性初屮化学的特点是知识点散碎，前后关联性不强。复习的目的是将所学知识进行系统的再现、迁移和提高。这个过程不仅需耍学生的学习主体意识，更需要发展他们的兴趣，兴趣是最好的老师。我留意过我连续任教的3届初三学生，发现一开始他们都很喜欢化学这门学科尤其是在做实验和讲解一些与实际相结的问题时。如果能把这种兴趣保护好，延续到屮考复习课屮，必能出佳绩。因此我在复习课中，依然会让学生走进实

5、验室，保护兴趣的同时更重要的是通重点实验的再现，温故知“新”，挖掘其间一些新授课不能启及的问题，进行前后知识的连贯和更深层次的探究。当然更多的实验我们可以借助于多媒体展示，让学去联想回忆。同时能在课堂上涉及身边的事例更能引起学生的兴趣，化学的应用性和实践性能让学生去解释实际生活小一些无法解释的现彖，提升其自信心，在自信的基础更加有兴趣的去复习。例如，我曾经在介绍氯化铁的时候顺带跟学生介绍了平时止血用的创口贴上的纱布是黄色的原因就是浸泡了氯化铁的原因，这样学生不仅牢记了氯化铁的颜色而且述觉得平时这些似乎陌生的化学物质原来离i己如此z近，如此有用，从而提起他们的兴趣。化学学科的

6、实际应用无处不在，我们引导学生们从化学的视角去观察周围的世界，从化学与社会的相互作用屮体会和感悟学习化学的价值，这样在提高化学学习兴趣的同时述培养学生关心自然、关注社会、关心生活的情感和态度。在新课标下中考化学命题也趋向于以这些生活情景为素材，考查学生在真实情境屮捉出问题、解决问题的能力及收集、整合、运用信息的能力。只要我们平时留意了、思考了，考试时就顺手多了，做起题来也就得心应手，我们的复习也起到了有效性。其次，我们把生本教学模式屮实施的学习过程评价延伸到了复习课屮能提升学生学习复习兴趣。我经常在全班激励一些复习有成效学习突出的学生“XX的想法很好，值得其他同学学习”、“

7、XX的思路很冇创意，将来在化学领威一定有所建树”、“XX简直就是一•个化学天才甚至每周一的化学课留五分钟让大家推选上周复习突出的同学到讲台上去分享他的复习心得，大家一起给他掌声。生本教学模式时教师评价的杠杆作用，同样适用于中考复习，评价激励让复习课也充满了欢笑与喜悦，不再是枯燥、乏味的记与做，不再是书山题海前的愁眉苦脸，从而大大提高了中考复习的效率。三、以考纲为本，教师打造高效化学复习课堂立足生本，化学小考复习教师应更致力于高效课堂。经常有教师这样感言:“讲了N遍了，还不会做”其实一节化学复习课最关键是看学生学到了