浅谈创新思维在历史课堂中的运用

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1、浅谈创新思维在历史课堂中的运用东安三中周小春摘要：“培养人才最重要的是培养创造力。”以培养创新思维和实践能力为重点的素质是当》教育改革的主旋律，教师作为教学的指导者，必须在培养学生创新思维和创新能力上多下工夫，如采取“激发学习兴趣，唤醒创新意识；鼓励质疑,培育创新萌芽；启发想象力，强创新思维，正确评估，激励创新意识"等多种途径来激发学生的创新思维能力。关键词：历史教学；创新思维能力我们常讲的创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳。最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的

2、，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。，'创新能力不是天生就有的，它是通过人们的和实践而不断培养和起来的，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力，转变教育观念，弃旧汲新。培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是现今教师首耍任务，那么我们在课堂教学中如何培养学生的创新思维能力呢?在教学实践中，笔者主耍从以下几个方面做了些有益的尝试。一、激发学习兴趣，唤醒创新意识教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素,形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。刨新意识不能只靠教师的讲述来

3、启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。教材中每个单元图文并茂，为学生提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文。动起来二即使用多媒体课件或其他如电影、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量。变得信息丰富•趣味盎然.从而极大地提高教学效率。为了做到这一点，进一步拓展学生的创新思维空间，我通常采取合作互动的方法，即让学生在教师的指导下，集体或小组合作.在合作中动脑解疑。从而发挥个人长处；在合作中相互弥补、借

4、鉴，启发、点拨，最终人人都能有所感、有所创、有所获。这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生的思维空间，促进他们思维的。总之。学生参与图文再创，既可以减轻教师的负担与压力，乂能更好地培养他们自身的创新精神和实践能力。再说。在课堂教学中。教师引导学生大胆创造，对学生进行大量的听说训练，同样有益于启发学生思维和开启学生才智。这种一举数得的事，我们何乐而不为呢？二、鼓励质疑，培育创新萌芽创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进。大疑则大进。"只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在历史教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励

5、，启发、诱导学生多提问题。多质疑•因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角•是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到C书道、授业、解惑更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑,然后提出不同的见解和看法。比如对历史人物的评价，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解。不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说。有创新价值的•哪怕只是一点创新的火花.教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。他们所要解决的问题迎刃而解了。这样通过学生自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理

6、解。而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。三、启发想象力，增强创新思维开拓创新之路想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散止是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此.在历史教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。让学生通过各种形式表现自已脑海中构想，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可釆用小组合作的形式，边讨论、边思考，说什么，该怎么说。这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见。培养了学生创造性的思维。不管最后的结论是什么，但可贵的是，它能引发学生的进一步思

7、考.能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点，可选进教材中的部分有一定的故事内容，可表演性强的阅读材料，让学生把阅读材料编演成一个剧木，学生则能展开丰富的联想，理解阅读材料，充实内容。他们运用己有生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。不同的学生对表演的神态、动作的设计都有所不同。止所谓八仙过海，各显神通。学生种种表现，不止是创新的表现吗?求新、求杲，就是创新精神的所在。在学生学习了阅读材料后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿写出自已的杰作。我们不强求学生的杰作是

8、否工整漂亮，完美无缺。但是，这样的学习