李璇参赛论文

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1、浅谈课堂教学中师生有效互动课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程。然而，现如今在小学的课堂教学中，单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式仍然存在。教学时，教师关注更多的是自己的教，而忽略了学生在学生过程中的情感体验，师生都将自己的内心世界封闭，交往匮乏，语言、情感、精神沟通缺失，这种状态是与现代教学理念相违的。因此，师生之间的良好互动成为必需。一、课堂教学中师生互动存在问题分析在课堂教学中以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，已是广大中小学教师的共识，也是当今课堂教学改革的主流。然而，现实中的小学课堂教学，老师们虽已重视了发挥学生的主体作用，但在具

2、体实施中，还存在着思想不够解放、放不开手脚等问题。1•忽视自主学习时间的提供学生在课堂上积极思考，大胆提问，畅所欲言，必须要有充足的时间保证,这是发挥学生主体作用的前提条件。但有的教师却因怕“耽误”了课堂时间，完不成教学任务，而不敢放手让学生去思考、辩论，去充分地交流。当学生的思维刚刚启动或刚刚碰撞出一丝“火花”的时候，教师即打断学生，自行对问题加以总结。学生完全能够总结、归纳出来的东西，教师却迫不及待地“主导”了，剥夺了学生体验成功的机会，实在让人感到遗憾。2.忽视教学目标的导向有的课堂，学生争先恐后地发言，把老师忙的不亦乐乎，课堂气氛显得非常活跃。但细细听来，学生所讨论的问题，很多与教

3、学内容教学目标或教学重点关系并不密切，甚至是些无关紧要的问题。这样的课堂教学，热闹非凡但漫无边际，费时低效。原因是教师忽视了教学目标的导向，忽视了自身的主导作用，片面的认为只要学生发言积极，就是主体作用得到充分发挥了。3•忽视面向全体学生现在又不少的课堂教学，教师虽注重发挥学生的主体作用，但主体作用发挥得好的恰恰是接受能力较强、学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新鲜的见解和主张，老师们也往往易跟着这些“主体作用”发挥的号的学生“走”,而中等和学习相对吃力的学生则丧失了发挥的机会。造成这种现象的原因就是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违背了教学要面向全体学生的原则，限制了大多数学生

4、主体作用的发挥。4.忽视学习方法的指导“教是为了不教”，教学的最终目的是教会学生学会学习。这就要求教师在课堂教学中重视学习方法的指导，培养学生自能读书自能学习的能力。否则学生的学习实质上仍处于被动状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。二、有效师生互动的策略分析本学期，我与我校的各位老师继续进行课堂教学模式的改革，针对以上问题,我们特别在如何提高学生主体参与度、把课堂真正还给学生这一方面做了很多尝试。1.营造良好的课堂教学氛围民主、平等的师生关系，是创造和谐、热烈的课堂气氛的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探索的前提条件。因此，教师首

5、先要摆正自己的位置，不能总以一种高高在上、令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前。而要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。同时,教师要特别注意自己的教学语言，实践证明，风趣幽默、生动亲切的教学语言，能充分调动学生的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变得趣味盎然。这样，学生才能主动参与、主动学习，才能做到学有兴趣、学有个性、学有创造。2.合理发挥教师的主导作用我认为，课堂上教师的主导作用主要在以下几个方面体现：(1)导目标为了避免课堂上学生漫无边际地发问、漫无边际地讨论，教师应准确把握教学内容的思想，紧扣本课堂的教学目标进行教学，及时地把学生引导到学习内容中

6、来，引到具体的教学目标上来。如果脱离了教学目标，课堂教学就没有了方向,成了无源之水、无本之木。虽然看上去学生个个主动，但回过头来想想，教学活动完成了什么目标，学生学到了什么，恐怕收效甚微。(2)导难点所谓学生自主学习，并不是老师就可以不管，完全放手由学生自学。教材中安排的每一项教学内容、每一篇课文都有重难点。“难点”，顾名思义，就是学生在理解上有一定困难之处。教学内容不同，学生不同，难点也就不同。在教学中，教师应根据教材特点、学生实际水平，正确确定难点，并运用一定的方法对难点进行点拨，帮助学生准确、全面地理解课文。如教学《五彩池》一课，课文第四自然段，即说明五彩池池水显出不同颜色的原因的一

7、段是学生理解上的难点，我在学生自读初步理解课文后，利用三棱镜演示了折射太阳光的现象，形象直观,难点迎刃而解。(3)导方法小学语文教学的一个重要任务，是提高学生自主阅读的能力，这就要求教师在教学中注重学习方法的指导，使学生的学习变被动为主动。如在教学《新型玻璃》一课，我发现文章前四段结构基本相同，都是抓住特点和用途来介绍某一种新型玻璃，于是在带着学生阅读完第一段后，我引导学生概括出本段的学习方法，即读概括段意；划----特