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1、活用教材提高学生书面表达能力书面表达是英语教学的重要组成部分，但在平时的写作中大多数学生觉得用英语写作很难，不知从何写起。笔者认为，要提高学生英语写作能力，必须立足教材、活用教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强学生书面表达训练，提高学生书面表达能力。一、利用对话提高学生口头表达能力对话是书面表达的好材料，我们可以在操练听、说、读之后通过写的活动进行巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的过渡，以利于培养学生写的能力。如《新目标英语》七年级下册Unit8SectionA3a的教学内
2、容是完成一段对话并操练此对话。笔者在备课中有意识地分以下三步进行教学：①学生听并仿读对话，以增强语感；②学生自我朗读和背诵，以求加深理解；③学生仿说和表演，以求学以致用。在学生开始活动前，笔者还为他们提供了如下一些Usefulexpressions：Welcometo….CanIhelpyou?Whatkindof…？Wouldyoulike…？Whatsizewouldyoulike?Waitamoment,please!Iwouldlikeatablefortwo.Howmuchisit?学生
3、朗读课本上的对话及教师补充的句型后，经理解、思考和合作，学生大都能按要求进行角色扮演（roleplay）,较好地完成口头表达巩固练习。下面是一组同学的口头表达范文：Wang：Hello!CanIhelpyou?Liu：Yes,please!Iwouldlikesomenoodles・Wang：Whatkindofnoodleswou1dyoulike?Liu：Whatkindofnoodlesdoyouhave?Wang：Wehavebeef,chicken,mutton,eggs,potatoe
4、sandsoon.Liu：Iwouldlikenoodleswithmuttonandpotatoes・Wang：Whatsizebowlofnoodleswou1dyoulike?Liu：Whatsizebowldoyouhave?Wang：Wehavelarge,mediumandsmallbowls・Liu：Oh!Iamveryhungry.Iwantalargebowl,please!Wang：Isthatall?Liu：Yes.Howmuchisit?Wang：Fiveyuan,plea
5、se・Liu：Hereisthemoney.Wang：Thankyou!Pleasewaitamoment.Liu：Ok!经过反复操练，学生很快就掌握了本节课的相关句型及重要短语。这类训练适合在课堂内听、说训练后及时进行巩固，是课堂教学的重要步骤之一。当堂进行巩固练习既能通过转换使用器官（从耳听、口说到手写）及时巩固所学知识,又可强化记忆，增强语感，从而提高学生由说到写的能力。二、从词与词组入手训练学生组句的能力根据学生的实际英语水平，宜采用循序渐进的教学策略进行写作训练。在起步阶段，要狠抓基本功
6、的训练，先由词到句，再由句到段，最后由段到篇。在《新目标英语》七年级Unit1MynameisGina中，教师可从本单元中选定若干有关的单词或词组，要求学生有机地连成几个有意义的句子。如：教师给出Mynameis---,Iam***,Mymother/fatheris•・・,myfirst/familynameis*・・,Mytelephonenumberis...后，在很快的时间内，学生就可以写出相应的句子来。这类训练既加深了学生对单词、短语含义的理解，又锻炼了学生的思维和用英语进行书面表达的能
7、力。如果我们每天坚持组句、组段训练，对提高学生的写作能力一定大有帮助。三、利用课文提高学生书面表达能力英语教材体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生做缩写、仿写等练习。采用课堂合作交流的方式，学生可以相互分享写作成果，交流写作经验，共同提高。通过缩写和仿写既加深了课文的理解，又巩固了已学的单词、短语、句型，更重要的是提高了学生的书面表达能力。1.缩写训练缩写是指学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对文本信息进行加工和整理后，按照一定的逻辑顺序用自己的语言来表达出原文的大意，从而
8、形成一篇源于课文但又不同于课文的新语篇，它是一种将阅读能力转化为写作能力的有效途径。其具体做法是：教师用问答或图表的形式，针对课文内容进行提问，让学生相互讨论、回答，在学生有困难时，向学生呈现出关键词，然后让学生分段或整篇缩写。如《新目标英语》九年级Unit1SectionB3aHowIlearnedtolearnEnglish,我要求学生课后根据所给提示：Firstofall•••Tobeginwith•••Lateron…Beafraidto•••Startto•••Anoth
