护理学基础技能考核现状分析与对策

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1、护理学基础技能考核现状分析与对策【摘要】护理学基础实验课技能操作在护生课程屮占冇举足轻重的作用，在学生成绩中占40%,而技能考核是评价学生对所学操作掌握程度的必要手段。为了能够进一步提升学生的操作能力，适应社会对护理的高要求，在教学中探讨出最佳的考核方法至关重要。【关键词】基础护理学技能考核【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2015)19-0048-02一技能考核的重要性护理学基础技能操作是护理人才为全人类服务必须具备的基本实践能力，因此受到护理教育工作者的高度重视。护士操作技能的高低可以直接影响医院护理工作的总体质量，所以耍求

2、每个护理人员都应具备比较高的动手能力，掌握各项护理操作技能，以达到医院对高素质护理人员的需求。因此在护理学基础教学中不但要重视操作技能的练习，也要重视操作技能考核，这样既可以提高教学质量，实现教学目标不可缺少的重要环节,也是培养高素质护理人才的方法之一。二技能考核现状1.操作技能考核指导思想过于简单目前护理技能教学主要是老师讲授示范操作技能，学生模仿老师动作，只要学生能够较准确地记住每一步动作，就可以得到比较好的成绩。该种方法侧重于学生的模仿能力和记忆能力，学生练习的次数多，就能熟练地掌握住动作。但这种教学方法不能激发学生的思考能力，部分学生存在懈怠偷懒的情况，不

3、利于其整体素质的发展。1.护理实验技能考核时间短，不能全面反映每位学生的操作水平本学院护理学生众多，上课时间比较紧张，用于考核的时间也比较短,往往90分钟时间要考核50名学生左右，因此很难在细节上考核学生，只能从大概的流程和重要的操作步骤上考核，对学生的人文关怀、爱伤观念、无菌观念等方面不能做到很好的观察，不能真正反映学牛的综合能力。2.无益于护生综合素质的培养现阶段示教课的基本流程是老师事前告知学生要学习的操作，学生提前预习操作流程，然后教师再用经过规范化培训的手法讲解，因此多数教师在讲课过程中动作虽然标准但缺乏灵活性。规范标准的语言、规范的动作虽然可以使操作变

4、得优美规范，但是不能体现出操作屮的精髓，操作屮的人文关怀也得不到体现。而且实验器材老旧，与日益更新的临床脱轨，学生实习后普遍反映学校所学所用的东西与临床差别很大，需得重新学习。而学生在上实验课时不能举一反三，单纯记住教师的示范步骤，对实验课缺乏兴趣，操作时只知其然不知其所以然，不能因人施护，没有整体的护理观念。4•考核中病人失真或用模型，许多操作要点无法真正体现护理技术操作难度不一，考核面对的对象可能是真人，也可能是模型。如果技能考试在模型上进行，因为人体模型设计简单，有些技术要点无法考核，如男病人导尿中尿管通过三个狭窄的处理，灌肠时病人所出现的突发情况都无法通过

5、模型实现。这种考核方式所给的分数，只能说明学生对步骤的记忆情况，不能真实反映学生操作技能。另外，要对实现最优护理服务，与良好的沟通、护士的爱心、责任心等息息相关，这些都难以通过人体模型考核进行评价。而日前用真人达标的项日也因为“病人”而出现许多偏差。达标中的病人都是自己的同学临时当病人，因而在操作中难免出现“放水”的情况。进行考核的同学也因为操作对象是自己的同学而忽略必要的解释沟通等步骤。5•技能考核分阶段进行，难以做到学生对之前所学的技能“温故而知新”因为护理学基础操作技能多，每一项技能考核完成Z后，就接着要进行下一项操作，因此难免会出现学生遗忘先前所学的操作，

6、而学生只要在达标前突击一下就可以蒙混过关，等到学完所有操作，学生已经将之前学过的技术忘记，这样对全面掌握护理技术无益。6.技能考核后缺乏对出现问题的分析与解决，不利于纠正错误因为考核的时间短任务重，多数教师考核后没有对考核中出现的问题做细致分析，只是大概地总结一下，也做不到对每个同学进行操作后分析,不利于因人施教，往往是考核结束，评价也结束，考核质量无法提高。三对策1.重视技能考核中综合素质的培养现代护理模式由以疾病为中心的功能制护理模式转变为以人的健康为中心的整体护理模式。护理模式的转变，对护理工作者提出了新的要求,护士必须具备丰富的知识和良好的素质，才能为病人

7、提供高质量的护理服务。护理技能考核要改变传统的考核重点，加强其他素质的考核，如学生的沟通能力、心理素质、人文关怀等内容。2.采取多样化的技能考核方式第一，单人逐项考核法，即每项操作学习结束后，短时间内对每个学生进行考核的方法。此种方法比较常用，实施简单，能够直观明了地考核学生对操作流程的掌握程度。此种方式的弊端是实施考核需要的时间比较长，而且为了节省时间不能充分考核学生的综合素质能力。第二，小组逐项考核法，即每项操作学习结束后，短时间内以小组为单位进行考核方法。具体实施方法是以小组为单位，釆取抽签的方式，随机抽取进行技能考核的同学，该同学的成绩代表全组的成绩。此种

8、方法节省时