激发学习热情提高阅读能力

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1、激发学习热情提咼阅读能力文庆红江西省会昌县第二中学342600摘要：古人云「'行万里路，读万卷书。”读书可以让我们丰富知识、开阔视野。读书可以使我们具备更准更正确的辨别思维，思想更明澈更深刻。在教学中，我们不断要激发学牛的那份学习热情，提高阅读的能力。更有效的是把阅读转为一种兴趣爱好，形成良好的习惯。下文是笔者在多年的教学当中，就如何调动学牛的学习热情、提高阅读能力，跟大家做些分享。关键词：初中语文学习热情阅读能力我们知道初中语文阅读在语文学习中是重要组成部分。在语文教学中激发和培养学牛阅读的兴趣，是培养学牛感受、理解、欣赏能力的重要前

2、提。一、注重阅读方法，提高学牛的阅读能力提高学牛的阅读能力，是阅读教学的根木目标，要让学牛具备独立阅读的能力，学牛必须掌握基木的阅读方法。在教学中应该为学生营造一种自主轻松的阅读氛围，让学牛品尝到自主阅读的乐趣，从而提高学牛的课外阅读兴趣。培养阅读兴趣可从阅读童话故事，童话故事的最大特点是想象和夸张，可透过想象和夸张的表象，悟幽作者的写作意图和作品主旨。学生一旦掌握了这种阅读和欣赏方法，可以再今后的学习中去解读、欣赏更多的童话故事，不仅是提高学生阅读能力的需要，也是促进学生持续发展的需要。这样，不仅教会了学生阅读童话的方法，也提高了学生

3、的阅读兴趣，使学牛乐于读。再经过必要的准备后，老师可带学牛到阅览室去读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴趣的内容摘抄下来,并想想为什么要摘抄。课后组织学牛把摘抄的内容在教室里展览出来，让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见。这样他们动口、动手又动脑，在阅读的过程中有了自己的见解和看法，坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读兴趣更浓。二、营造阅读的氛围学生往往是求知欲旺盛，但自制力较差，容易受环境的影响，教师在引导学生培养阅读兴趣的过程中，还要注意营造阅读的氛围。1•阅读环境的创设。阅读环境大到校园环境的建设，小到教室的布置。学校的整

4、个环境建设要以学生的发展、提高为中心，体现学生是校园的主人，满足学生渴求知识的欲望，激发他们的学习兴趣。在一个书香四溢、文化氛围非常浓厚的学校学习，学生能从自己所观察到的“风景”中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到校园文化的审美乐趣。2•班级建设。班级建设也要有浓厚的文化意识，班级的手抄报、板报、墙壁等应该是向学生传递信息的重要手段，学生在阅读这些版面的过程中能找到自己感兴趣的内容，那阅读的兴趣自然是非常浓厚的。所以，良好的环境建设能激发学生的阅读动机，学生在这样的氛围中会由被动的阅读走向主动的阅读。三、充分利用课文内容

5、教学，提高学生课外阅读兴趣课堂是教育的主战场，教师应充分利用，在关注教科书的同吋关注与本学科知识有关的课外知识。教师应依据大纲，根据教材需要,结合学生实际情况，不失吋机地引导学生读书，努力提高学生的阅读兴趣。1.设置问题，诱导学生。名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学课本中涉及一些篇目，教师可在学生学完课文后设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著。例如在教学《鲁提辖拳打镇关西》之后，教师可设置以下问题：鲁智深打死镇关西后，成功逃脱了吗？结局如何？这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅

6、读这部长篇小说。2•教活课文，拓展延伸。老师在教学中，可通过课堂的精彩品尝，诱发学生的兴趣，采用扩展阅读法，使学生的阅读触角自然向课外延伸。例如在教学朱自清的《春》时，先安排较多时间和学生一起分析、研讨。四、让“学生阅读为主体”替代“教师教学为主体”在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是必须解决的根本问题。传统的阅读教学是以“教师为中心”，先是教师钻研教材，阅读教参等参考资料，写出教案，这个教案的内容包括课堂上要提哪些问题、这些问题的标准答案是什么以及与问题答案相关的板书提纲。在课堂教学时，教师往往用谈话的方式，把预设好的问题、答案以“填鸭

7、式”方式灌输给学生，使学生完全处于被动学习之下，久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。我认为，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。阅读的主体（学生）需要借助自身的生活经验和语文积淀换冋直觉经验，由于学生的生活经验和语文积淀方面存在着客观差异，因此，即使是阅读同一篇文章，每个学生的理解也会不尽相同。使学生成为阅读的主体，首先要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生，给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读、专心地读、兴致勃勃地读。其次要积极鼓励学生通过批判性阅读培养问题意识，让他们在自

8、主探究的阅读实践中寻找问题答案。在阅读教学中，教师一方面要营造一个平等、和谐的课堂生态环境，指导学生学会发现问题、敢于提出问题，引导学生通过合作探究的方式有效地解决问题。这样做，既可以确保学生的主体地位，又