材料作文的材料分析

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1、材料作文的材料分析■作文教学论文材料作文的材料分析上海马志伦材料作文与命题作文以及话题作文的不同z就在于材料作文往往不会直接将寓意或者是题旨直接表示出来。其寓意和题旨往往隐含在材料里面，需要通过对材料的分析，方能明白其中包含的意思甚至是言外之意。只有先对材料进行分析，才可归纳出其中的思想内容，并提炼出契合思想内容的论题与观点。分析材料，首要的便是注意材料内容之间的前后联系或是内在的逻辑关系，这样才能审题准确。试看这样一段材料：〃有一个大萝卜长在地里，老头一个人拔，拔不动，老太与老头一起拔，也拔不动。这时来了一个男孩，与他们一起

2、拔，还是拔不动。又加上了一个女孩，也拔不动。后来来了小狗、小猫，还是拔不动。最后来了一只小老鼠,它咬住猫的尾巴，与大家一起拔，萝卜终于拔起来了。〃这段材料涉及的人物有老头、老太、男孩、女孩、小狗、小猫和一只小老鼠。粗览一下，似乎是在说〃人多力量大〃或者是〃团结就是力量〃，然而如果关注到〃最后〃和〃一只小老鼠〃与前面众多人物的联系，就不会轻易地得岀〃人多力量大〃或者是〃团结就是力量〃这样的结论。因为老头、老太、男孩、女孩、小狗、小猫和一只小老鼠，并非从一开始就在一起同时用力，除了小老鼠,其他的人物在一起用力时，并没有将大萝卜拔起

3、来，恰恰是最后来了一只小老鼠,加上了它的用力,才将大萝卜拔起来。小老鼠的力量当然比不上老头、老太、男孩、女孩、小狗和小猫加起来的力量，但正是由于小老鼠的微小力量，才助成了大萝卜的被拔起。由此可见，微小的力量不容小觑，有时能起到决定性的作用，当然这种决定性需有前提，即已有老头、老太、男孩、女孩、小狗和小猫加起来的力量。不少学生在写此作文时，都认为材料是在说〃团结就是力量〃或〃人多力量大〃这个道理，原因就在于没有注意材料内容之间的前后联系。如果说是〃团结就是力量〃或〃人多力量大〃，就不需要在材料最后加上〃最后来了一只小老鼠，它咬住

4、猫的尾巴,与大家一起拔，萝卜终于拔起来了〃这段话，注意〃最后〃、〃一只〃、“与大家一起拔〃和〃终于〃这样的表述，显然这些词语与〃之前〃、〃众多〃、〃他们〃和〃没有〃之间存在着内在的逻辑关系。分析材料内容的前后联系以及内在的逻辑关系，方能不偏题，并且在分析的过程中，正确理解材料引发的启示。对材料进行整体分析,才能判断出材料的寓意和题旨”而要正确判定材料的寓意和题旨，尚需关注材料中与立意相关的词语，对此予以分析。比如这样一个材料：〃一个农夫种植自家培育的高产玉米而产量却逐年下降。调查后他发现,是风把周边低产玉米的花粉吹到他家玉米田

5、，导致品种退化。农夫思量再三，便把自家种子送给村民种，此后大家的玉米连年增产。“不少学生在审题时都认为农夫是〃无私奉献〃和〃乐于助人〃，实际是偏离了材料的主旨。而出现这种偏题现象，就是因为对材料中与立意相关的词语，没有给予特别的关注，轻易地忽略过去。材料中的农夫，在看到自己辛苦培育的高产玉米，并未像他所期望的那样得到高产时,就去〃调查〃：原来是周围低产玉米的花粉在作祟，导致他家玉米的产量不高。〃思量再三〃，他便将自家的高产种子分与他人，共享高产。通过〃调查〃和〃思量再三〃这些词语的描述，可以看出农夫的〃无私奉献〃和〃乐于助人〃

6、，实在是有些无奈，暗存自私的心理，因此不能随意地认为农夫的行为就是无私奉献，就是想帮助他人。尽管客观上他的举动带来了利他的结果，却与主观的无私心理和高尚行为无关。只能说农夫是一个识时务者，因为他知道此时利他与利己是紧密相连的。而识时务者为俊杰,从这一角度而言，农夫的行为仍然值得肯走,因为这比一损俱损的消极作为有益得多。如果对材料中的这些词语予以关注，并作分析，材料中的主旨就会清晰地显露出来，议论也会更加到位。比如可以联想到〃唇亡齿寒〃的故事，议论〃助人亦即助己〃的道理。立论可以是〃利他与利己〃、〃互利共赢〃、〃分享的效应〃和〃

7、短视与远视〃等。有些同学的审题之所以不正确,除了方法之外，即不先对材料以及相关词语作分析，还与他们的写作思维相关。不少学生在写作文时,是先有概念或者是一个框框,然后将材料与之印证,比如〃无私奉献〃和〃乐于助人〃就属此类。正确的方法与之相反，先分析材料，得出正确的结论，概括出相应的论题，再举例论证。概念化的作文一方面容易写得空泛，另一方面，一旦既走的概念与材料所揭示的道理或启示不相符合不相匹配,就会导致偏题。对材料的分析,不是就材料而分析材料，还要对材料中岀现的一些具有比喻意义或特殊含义的词语，做出必要的界定和阐释，这样才能避免

8、文不对题或是文不逮意。比如：〃台湾女作家刘继荣在博文上说”她上中学的女儿成绩一直中等，但是却被全班学生全票推选为’最欣赏的同学’，理由是乐观、幽默、善良、好相处、守信用等。她开玩笑地对女儿说：’你快要成为英雄了。’女儿却认真地说：’我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。’