怎样做校本研究

《怎样做校本研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、读《教师怎样做校本研究》有感校本教研作为推进课程改革的首选策略，其重要性正随着课改的深入日显突出。校本教研一一教师专业发展的必由之路。教师应该从做“教书匠”转向做“教育家”。因此，如何立足学校实际，扌L实而有效地开展校本教研，充分发挥其对教育改革的支撑作用，显得十分重要。校本教研一一教师专业发展的必由之路。从教师教育的历史实践和当前教师专业化发展的趋势看，教师专业化发展的重点正从群体转向个体；教师个体的专业化也从强调教师个体的被动专业化转向强调教师个体的主动专业化。教师应该从做“教书匠”转向做“教育家”。校本

2、教研是一个基于学校，围绕学校实际，解决学校教育教学问题，最终提高广大教师专业素质的循环往复的过程，是教师在教学过程屮，以问题为屮心开展的研究活动。其本质上是行动研究。其基本涵义是“为了教学”、“在教学中”和“通过教学”來完成。“为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。“在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假

3、设。“通过教学”，是指校木教研就是在H常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。一、校本教研的特性1、校本性最经典的解释就是“为了学校，基于学校，在学校中”，意味着校本教研是以改进学校实践、解决学校自身所面临的问题为目标；学校自身问题，要由学校中人来解决；要从学校的实际出发，安排学校管理、教学、师资培训等一系列工作。特别需要强调的是，校本教研的目标是为了学校自身的发展，校本教研的主体是学校校长、行政和教师。那些专业研究人员、上级部门的领导、社区和家长对学校可以做

4、宏观的耍求或具体的指导，但他们仅仅是同盟，也许会起很大的作用，但不能取代校长和老师。2、科研性校本研究在本质上是一种科研活动，它不是主观性的设想，也不是随意性研究。它要求以科研的态度、科研的方法对学校发展进行科学规划，构建科研总课题和子课题。所以，校本教研的核心工作就是必须找准学校的定位，选好课题和切入点，拟订出近、中、远期规划,并持Z以恒地开展科研活动。3、人本性校本研究是以人本、生本为基础的，追求的是学校的发展和广大学生、教师的发展的和谐统一。离开了人本、生本的校本研究，是一种畸形，i种变质，背离了校本教

5、研的真义。因此，校本研究必须把学生和教师的可持续发展放在首位，而不能以忽略甚至牺牲师生的发展为代价谋求学校的片面发展或效益。4、牵引性教学工作是学校的核心工作，学校的一切主客观因素都必须有利于教学工作的顺利进行。因此，以教学研究为主的校本教研必然涉及教学的内外部环境、条件等因素的研究，带动学校其他方面的发展。5、依托性与一般科研不同的是，在校本教研中，学校是课题的主持人，专家是顾问或指导者。但这并不等于学校可以完全不需要或排斥专家或科研部门的指导。相反，学校还必须充分地借助外界的力量包括教研员、高校专家或各级

6、研究机构的研究人员来规范学校科研工作、提升学校科研层次和办学效益。二、校本研究的环节1、教学反思反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”转变为“学习型”的教师。教学反思，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。2、同伴协作如今，在新课程背景下，应当强调同伴互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开

7、放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、协调与合作、共同分享经验与成功。包括教师之间的听课、评课活动；师徒结对，促进青年教师尽快成长；以问题为中心组织开展课题研究、集体攻关。；这种以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧，以情感沟通情感的同伙协作互助的教研方式，给教师更好投身教改提供了不竭的动力源。3、专业引领校本教研，需要专业引领，可以使教师少走弯路。校本教研所举荐的“专业引领”，也就是让教师从相关的“现场观摩教学”（公开课）或者“课堂教学录像”中获得专业的支持。当然，“专业引领”也包括教育教学

8、专家和教研员对教师的指导和交流。还包括大学专业研究人员为中小学教师提供专业性报告、文章或专著。通过专业引导，可以创造条件给肯钻研勇于创新的有潜力的教师提供更多的对外交流的机会，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，让他们尽快成长为骨干教师。总之，读了此书使我明白了怎样做一名新型教师，那就是不仅要有知识，还要有教知识的知识；不仅要会教，还要讲究教的艺术性。