读《教师怎样做校本研究》有感

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1、教师读书笔记沂水二中（北校区）高三英语组陈建英读《新课堂文化建设》有感新课堂是新时代下对教育的要求，作为新时代下的教师应该努力学以适应新时代的要求。新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现,获得体现。这就需要构建一个新课标下的新课堂。而《新课堂文化建设》这本书中明确提岀“新课程标准要全面提高教师学生的教学素养”；“着重培养教师学生的教学实践能力”；“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。这些恰合新时代下对教育教学的要求。它的具体内容如下：一、教师在教学中教学重心要转移。教学重心要转移就是教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生

2、成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，学生变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来，所以，实现教学重心的转移，就要如《教学课程标准》所言“教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教学就是要倡导学生通过口己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，

3、而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。要真正蹲下來看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活,教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。然而当前的形式是：对“学生主体”谈得多，但多停留在理论层而上的“议而不行”，从而缺乏操作层而上的“行必有果”O如果仅此而己，实际上是把“主体”虚拟化、抽象化。在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和

4、自己的距离拉近，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。而常见的教学却是匆忙地将具体的抽象化、感性的理性化，把丰富多彩的生活经验一下子转化为“用符号表现的专门知识。”这正是杜威坚决反对的把“学生知识从生活中孤立岀来作为直接追求的事件。”为此，教学必须关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性的矛盾以适应新课堂的要求，做到教学相长，教师与学生共同发展进步。二、淡化教师教学中的讲，强化学生的自主学习。教学中包括教师的讲和学生的学。教师的讲，主耍是引导，

5、引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。学生的自主学习，主要对过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。应放手让学生去尝试错误。没有经过挫折的成功，体会不到成功的快乐。还应让学生在自主的前提下,合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。三、教师在教学中要引导学生在理解和运用语言的实践活动中的学法与悟法。方法常常是知识转化为能力的中介。学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。《教学课程标准》中要求识字教学“注重教给识字方法”,阅读教

6、学要求学生学会朗读、默读。“学习略读，粗知文章大意”。能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。有条件的学校还要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性的阅读”。作文教学“应注意培养观察、思考、表现、评价”的能力，让学生在习作实践中学习观察的方法、构思的方法、表现的方法和自我修改的方法。其中首次出现“表现”这一概念，颇具深意。“表现”是学生在观察客观事物中将主观意愿和客观事物结合、反映个性心理的一种写作方法，是习作的个性化行为。作文教学强调

7、“写真实”是正确的，但在写真实的前提下要引导学生善于表现“自我”，表现有别于他人的主观感受、主观体验。学生个性化作文是学生个性心理的独特反映，这种独特性常常闪烁着创新的火花。总之，教师应做好角色的转化，适应新时代性课表的要求，做新时代的具有新创性精神的教师。教师真正能够把学生培养成可持续发展的人能独立思考的人。读《教师怎样做校本研究》有感教师在教学就是备教材然后运用到教学中，然而一提做研究，我们很多老师就头疼，在他们看來，研究是专家的事，跟我们中小学教师没有什么关系。所以当学校提出做“研究型教师”的时，很多人就会口然而然地抗拒或无所适从。然而，随着教

8、育教学改革与深化，越来越多的人认识到，要提高教师索质与教育质量，离开了校本教科研，事根本不可能的。一.作者严