左福连研究报告

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1、《农村低年级小学生识字方法的探究》一、课题的提出(-)课题研究的理论依据汉字源远流长，博大精深,是每个人一生小生活与学习的最重要工具Z-O郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。''新课程对语文识字教学明确指出“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写”“识字教学要体现教学的特点，做到咅、形、义相结合，要改进识字方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。”因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写S“多识"有利于学生尽早、尽快、尽可

2、能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文木世界，这无论对孩了的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”,人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。(二)课题研究的实践背景1•在我校低年级系农村学生识字现状屮，由于学生学前教育、家庭教育的滞后，明显反映出，识字教学识字量大，课时紧，教学任务难以完成，识字效果不理想

3、的现状。根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就耍掌握2000个左右。2.识字内容和学生年龄还存在一定的孑盾。低段学生记忆力强，但易记也易忘，汉字之间很难形成有效的联系，学习汉字时的回生率较高。综上所述，我们认为识字方法不仅要从改进课堂教学方法入手，述要采用多种方法，进行课外延伸，多渠道进行识字，增加识字量，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。二、课题的界定本课题研究是以我校一、二年级小学生为研究对彖，以“小学语文低年级识字方法的研究与探讨”为载体，对小学低年级学生识字教学中的方法进行研究与探索，给予学

4、生识字方法上的指导，构建一种符合新的教育耍求、儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学课堂模式，便于将枯燥的、乏味的机械性学习汉字转化为学生感兴趣的、开放的、有效地进行汉字学习。它激发学生识字的兴趣，开发学生的创新思维和创新能力，变被动学习为主动参与，使孩子喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。从而彻底解决学生识字难的问题，对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低，增加识字量，尽早实现阅读。三、研究目标1、通过本课题的研究，寻找出影响小学生生字识记效率低的因素。即教师教学方法陈I口，反复读写，枯燥乏味，学生基本上都是被动学习，机械记忆，对学习不感兴趣，记得慢而忘得快。

5、2、遵循儿童认知规律，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，扩大识字量。让学生在游戏小学、活动屮学、情境小学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以増加识字的趣味性、参与性和可接受性。3、培养学生识字的主动性、独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果。四、研究的内容、方法与过程(―)课题研究的内容1、寻求农村低年级学生多样的识字方法。2、形成提高学生有效识字的教学策略。3、培养学生形成一定的自主识字的能力。(-)课题研究的方法1、文献法：学习与本课题相关的基础理论，收集、汇总、分析同一领域研究新动向，借鉴别人的研究成果，吸取別人的经验教训，为课题提供理

6、论依据和研究方法。2、调查研究法：课题研究过程小，以本校一二年级学生为研究对象，调查分析学生的学习方式、学习习惯、心理素质水平、智力品质等情况，以及调查教师的教学方法，教学效率的情况，并对此作分析，为课题研究提供依据。3、行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，有计划地开展活动，使整个研究过程在具体行动中进行。4、经验总结法：依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，通过分析、综合、抽象、概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使经验条理化、系统化，并突岀重要的、有特色和创新的内容，使之上升为教育理论。（三）研究思路1、落实课题，制定方案。（2012年11月——

7、2011年1月）（1）认真调查研究。教师有目的、有计划地对我校一、二年级学生识字教学情况进行调查研究，包含教师教学方式现状、学生学习方法现状。（2）通过调查、分析，提出课题研究方案和活动计划。初步进行文献法研究。2、实践研究阶段。（2013年2月——2012年9月）（1）调查分析，制定研究计划和实施方案。组织召开课题组会议，根据收集和了解到的情况，结合我校实际情况与课题研究目标，进行分析研究，制定方案。以问卷调查的方式，调查从事一二年级语文科教学工作的教师8名，一二年级学生60名，分别就识字的兴趣，识字的方法，识字的途径等方而为内容进行调查。（2）开展以识字教学为

8、主的课堂教