粤教版小学四年级科学上册《声音的传播》教学设计

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1、粤教版小学四年级科学上册《声音的传播》教学设计教材分析《声音的传播》一课是粤教版四年级上册第三单元第二课的内容。这一课是在学生已经知道了声音是由物体振动产生的基础上进行教学的。教学过程中运用了大量的实验及网络材料。教学冃标：科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。教学重点：理解声音是怎样传播的。教学难点：设计声音在不同物体中传播的实验。教学准备：1.分组材料：水槽、摇铃；3只封好

2、口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气；两只一次性纸杯，一段棉线、牙签棒。2.演示材料：钟罩、抽气筒教学方法实验法、探究法、教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，揭示新课。1・猜谜语导入：师：同学们，你们知道什么东西能制造岀来，却看不见？什么东西能穿过物体，却不留下痕迹？（声音）2教师出示课件，学生聆听生活中的各种声音，引出课题。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏。（出示课件）我们可以听到喜庆的鞭炮声，可以听到美妙动听的音乐，可以听到远处汽车的喇叭声，可以听到轰隆隆的雷电声，还可以听到身边同学的讲话，在地球上我们可以听到这些声音,那么宇航员在月

3、球，（出示课件）他们能听到这些声音吗？为什么？生：不能，因为月球没有空气，是真空的。师：什么是真空？生：就是一个没有空气的空间叫真空。师：对，月球是一个真空的世界，没有空气，即使发生大爆炸也听不到任何声音。那么我们不禁要问：声音是如何传播的呢？这节课我们就来学习第三单元的第2课《声音的传播》。3•教师板书课题：声音的传播学生齐读两遍课题。质疑：同学们，你们看到这个课题，有什么感兴趣的问题吗？生：声音是怎么传播的？生：声音可以通过哪些物体来传播？生：声音的传播方式是怎样的？师：同学们真会思考！这节课让我们一起探讨声音是通过什么传播，又是怎样传播的？二、共同研究，学习新知。1•通过实验，发现

4、真空状态不能传播声音。看这是一个电铃，我们把它放在钟罩里，它仍能发出声音吗？生：声音会变小。教师谈话：现在我们用抽气筒把钟罩里的空气抽岀来，变成真空状态，电铃还能发出声音吗？学生猜测。生：可能听到的，也可能听不到。师：来，我们来听听。还能听到电铃声吗？生：能听到的，就是变小了点，但是还是能听到的。师：因为用的是家用抽气筒，实验效果不是很好，现在我们一起看一段实验视频。(播放：声音不能在真空中传播实验)师：你观察到什么？生：我慢慢地听不到声音了。生：现在几乎都听不到声音了。师：这说明了什么呢？生：声音不能在真空中传播，要靠空气传播。师：这里老师告诉大家有些结论必须在实验的慕础上进行科学的推

5、理才能得出。师：空气是一种什么状态的物质？生：空气是一种气体。师：也就是说声音可以在气体中传播。师板书：气体2、小组设计方案，验证声音能在固体中传播。师：我们已经验证声音可以在气体中传播的实验。那固体能传播声音吗？(1).请同学们认真看看老师是怎样做实验的，谁来做老师的小助手？(2)•请一位同学到这边来当老师的小助手。小助手把耳朵贴在桌子上，师在旁边轻轻挠桌子。谁来说说老师是怎样做这个实验呢？(3)•让学生动手做。挠桌子实验：实验过程中，教师(出示课件)提醒学生注意以下几点：•注意应轻轻地挠，只能让贴在桌子上的耳朵听见。•教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自

6、己的感受。(4).提问：你是怎么做这个实验的？能听到声音吗？听到什么？声音通过什么传到你的耳朵里？发现了什么？1.声音在液体中传播水槽摇铃铛实验：(1)・师手摇铃铛，能听到声音吗？这个声音是通过什么传到你耳朵？师在水槽中摇铃铛，现在还能听到铃铛的声音吗？是不是真的一点声音也没有呢？指名上台听。想知道它能否听到声音吗？大家动手做一做水中摇铃的实验。把水槽放到小组中间。（2）•谁来说说你是怎样做，能听到声音吗？发现了什么？（声音通过水和水槽壁传到耳朵）这个实验说明声音能在液体和固体中传播。（三）实验传音效果1•固体、液体、气体都可以传播声音，那么哪种物体传播声音的本领最大呢？能不能给它们排个

7、顺序?各抒己见，进行猜测。2•实验验证。师：（拿岀三个袋子，向学生介绍装着沙子、水和空气，分别代表固体、液体、气体）。塑料袋中装什么时听到的声音效果最好？用哪个袋子最不容易听到声音？（课件出示实验要求），请同学们按照实验要求分组进行实验，发实验记录。（分组实验巡视指导）3•交流讨论实验中，你有什么发现？（隔着沙子听，听到的声音最大；隔着空气，最不容易听到声音。）这说明固体传播声音的本领最大，气体传播声音的本领最小，液体介于两者之间。