研究型大学发展理念的思考

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1、研究型大学发展理念的思考管理学院胡旭初2008年10月14-19FI赴港学习，短短儿天的学习时间，安排得紧凑乂富有效率，香港理工大学教授的报告内容丰富，既开阔了我们眼界，也令我们冇了新的思考。李仲麟教授《研究型大学发展理论与实践》的报告，分别从以下儿个方面进行了深入浅出的阐述：•大学教授为何要作研究？•哪一类型的研究对人学有益？•研究成绩的衡最•资源管理（研究资金、研究人员、场地等）•对学术人员的研究鼓励•研究课程李仲麟教授指岀，在欧美国家，研究水平高的人学，学生的生源质量也特别好，这主要是因为：（1）研究水平对学

2、习的坏境影响很人，有助于校园学术风气的形成和学术交流的加强；（2）基础研究，尽管不能很快应卅，但可以影响到其他研究人员的研究，具有积累和传承效应；（3）高水平的研究可以吸引好的博士毕业生到校任教。学术研究几乎是一所大学要提高名气唯一•的办法（可能哈佛的教学研究除外）。大学一般以基础研究为主，人们普遍认为，基础研究做得好，研究水平就高，而基础研究又往往与论文发表等同，研究成果的80%-90%都是以论文形式展现。研究水平的衡量，通常以论文发表的数最、研究成果推岀的形式、研究经费、获奖悄况、论文引用次数等衡量。当然，李仲

3、麟教授在提到上述衡量方式时，也特别捉醒注意发表论文的价值（质量）、获得研究经费的审批程度是否严格、影响因子的科学看待等问题。每个大学都会面临研究资源（研究资金、研究人员、场地等）管理问题，如何科学、有效地分配研究资源，需根据各大学的具体情况而定，其中涉及到研究绩效的评价问题。对学术人员的研究鼓励，通常的方式有奖金、奖励和其它认可、减少教学工作量、学术假制度、人力资源支持等，每个大学会根据具体情况，选择不同的鼓励方式和组合。李仲麟教授特别提到国外终身教授制度，认为既是对研究的激励，也通过市批程度和审批标准的把握，解决

4、获得终身教授后的研究动力问题。教授们在注重研究的同时，也注重研究牛（特别是博士牛:）的培养。主要有：牛•源的选拨及监管、课程设置与研究相关性、中期考核及淘汰、一对一的研究指导、发表论文要求及写作水平、学位论文质量控制等。李仲麟教授《研究型人学发展理论与实践》报告，在带给我们启迪的同时，也引发了我们结合学校貝体情况，対研究型大学办学理念的思考。研究型人学应该形成“以人为本，崇尚学术，追求卓越”的办于理念，要有一流创名牌的意识；科学合理的发展战略规划；吸引一流师资和选拔一流生源的措施。宽松的学术氛围与公平、公正、激烈的

5、竞争环境；科学、合理、公正、易行的评估体系是保证。一、研究型大学的内涵研究型大学是沿用美国高等教育的一种提法。美国的卡内基教育研究会对研究型人学的标准做出了规定。美国全国工程科学院院士丹莫特教授对研究型大学的内涵和氛围作了如卜描述：知识的传播和创造——教学和科研是研究型大学密不町分的两个方而。研究型大学的教授用口己的研究向学生传授最新的成果，学生感到学知识是一种创造的行为。在研究型大学就读的学生与众不同的地方，是他们在一种研究型的文化屮成长，有强烈的求知愿望和探知精神。毕业于哈佛人学社会学系的丁学良M士关于9类指标

6、评鉴研究型人学：（1）教师的素质;（2）学生的素质；（3）常规课程的广度和深度；（4）通过公开竞争获得的研究基金；（5）师生比例；（6）大学硕件设备的量和质；（7）大学财源；（8）历届毕业生的声望和成就；（9）学校的学术声望。全国学位与研究生教育发展中心常务副主任王战军教授对研究型大学下的定义是：以知识的传播、生产、应用为屮心，以高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标，在社会发展、经济建设和科教兴国战略屮起重要作用的人学。一般来讲，研究型人学学科比较齐全,以基础研究见氏，具冇整体科研实力和以培养创新人才为核心的

7、教育实力，以及具冇科学、知识、人才的整合实力和集成作用。尽管中外专家対研究型大学都还没有一个确凿的定义和权威的评价体系,但教育界人士对研究型人学基本有了共性的理解与评判。一项对国内53所设有研究生院的人学的校长、院长和部分专家的问卷调查得出，对研究型大学的评价指标中，学术声誉位于榜首；笫二是国家级重点学科数；笫三是两院院士和长江学者数；从笫四到笫I•依次是：近三届国家级三大奖获奖数；承担国家级璽大科研项冃数；全LI制在校研究生与木科生的比例；具冇博士学位的教师占教师总数的比例；近三年国家级纵向科研经费的总额；近三年

8、被SCT收录的论文数；近三年博士学位授予数。我国研究型大学的木质特征，可归纳为：工作重心上的研究性、人才培养上的楮英型、发展模式上的个性化。二、研究型大学与科学研究科学研究是研究型大学的工作重心,是实现高质量大学生和研究生培养的前捉,以此为基础的学科建设，是承载高水平科学研究和产纶创新成果的平台，是造就学术大师、并使拔尖人才脱颖而出的基础。科学研究是完成人才