小学语文结课研究

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1、小学语文结课研究摘要：结课是小学语文课堂教学的重要组成部分，成功的结课，对教学内容起梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用。文章主要论述了小学语文课堂教学中结课的实践意义，结课的主要形式及注意的原则。关键词：小学语文；课堂教学；结课技巧一堂好课需要冇一个引人入胜的开头，更需要一个圆满的结尾。结课是整个课堂教学过程中极为重要的一个环节。在这个环节里，教师不但要对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，又要对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，有时还要对后面的教学建立某种联系，进行适当的沟通。下面就语文课堂教学中的结

2、课做了一点肤浅的探索，希望能得到同行们的批评与指正。一、结课的实践意义(-)结课是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节结课是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。课堂结课是教学过程中的最后开始环节，也是良好课堂教学情境的重要一环。课堂结课、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，结课的成功与否直接关系到学生的学习的效果。结课得法，可以充分调动起学生的探究心理，唤起学生的求知欲望。因此，重视语文教学过程中的结课，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作(-)在

3、教学过程中，结课起着十分具体的作用在课堂教学中，结课环节虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。课堂结课在教学过程屮的具体作用主要表现在以下几个方面。(1)良好的课堂结课可以引起学生注意，帮助学生温习知识。(2)良好的课堂结课可以铺设桥梁，衔接IH知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。(3)恰当的结课对学生起诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进。(4)使学生对本节课所学的知识增强理解和记忆，突出知识的难点,(5)便于从整体上掌握知识的重点，使知识更系统化二、语文课堂结课的形式(-

4、)发散思维式小学生具有喜欢幻想、好奇心强等心理特点。因此,教师应积极引导学生进行发散思维，进而主动地进行课外扩展阅读。例如在人教版六年级上册第17课《少年闰土》最后结课时，老师提示说：“同学们，'我'和闰土少年时结下了深厚的友谊，离别时难舍难分。在经历三十年后，我们乂相见了。这时我们乂怎样呢？”之后，让学生大胆猜测。在一些学生发言Z后，随即进行总结：“大家说得很好，想象也很丰富，可惜都想错了。三十年后，闰土见了'我'就喊'老爷'，这是怎么冋事呢？大家想知道吗？请同学们课后到学校图书馆借阅鲁迅的小说《故乡》就明白了。”

5、这样的结课，既加深了学生对课文的理解，培养了学生的想象力，乂能将学生引入到课外阅读领域，扩大了学生的知识面。(-)设置悬念式一般老师都比较注意在某一节课内各环节间过渡语的应用，但对于单元与单元、课文与课文、一节课与一节课之间内容的过渡缺乏关注。有经验的老师不仅注意到这些问题，还特别注意在同一篇课文内不同课时之间创设结束语，巧妙设置悬念，提出一些富冇启发性的问题，以激发学生的求知欲望，并为下节课的开讲创造条件。（三）因势利导式当课堂教学的重难点解决后，教师可结合课文，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内

6、容作概括、总结。可以归纳课文的思想内容、写作特点。一方面可培养学生的概括、总结能力，另一方面可以加深学生对学习内容的理解，使学生对课文的主要内容有明晰的了解，提高教学效果。例如在讲授《桂林山水》的结尾时，师问：“这篇课文重点写的是什么（桂林山、水的特点）？作者写桂林山、水的目的是什么（热爱桂林山、水的感情）？”然后教师让学生归纳总结，生：“作者通过描写桂林山、水的美景抒发对祖国山河的热爱之情。”这样言简意赅地抓住课文的精髓进行归纳式的结尾，虽只儿句，但思想内容和和艺术特色的归纳、总结都完成了。这种结课，学生对课文内容

7、、思想感情、写作特点等方面的知识进行归纳和整理，较好地体现了学生自主学习的过程。同时也让学生在交流与合作中感受到了学有所得的愉悦和乐趣，语文综合能力也得到提高。（四）精彩朗读式《语文课程标准》指出：“各年级都耍重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”在结课时巧妙引导学生朗读,能使学生读中悟情，读中悟理，加深对课文的理解。（五）注重练习式《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”要达到这一要求，教师还应依据教学目标，紧扣教

8、材的重点、难点，精心设计最具典型意义及开放性的练习。通过练习,检查学生掌握知识的程度,培养学生运用知识的能力，促进知识的新陈代谢和合理迁移。教师通过创设生动而丰富的教学情境，为知识找到了一条绿色通道，引导学生从读到说到写，举一反三，在迁移中巩固提高。既训练了学生的语言表达能力，又开拓了创造性思维。（六）其他方法对答激发热情结课、利用课题结课法、