析小学语文结课形式与方法

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1、析小学语文结课形式与方法摘要：结课是小学语文课堂教学的重要组成部分，成功的结课，对教学内容起梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用。文章主要论述了小学语文课堂教学中结课的实践意义，结课的主要形式及注意的原则。关键词：小学语文；课堂教学；结课技巧一堂好课需要有一个引人入胜的开头，更需要一个圆满的结尾。结课是整个课堂教学过程中极为重要的一个环节。在这个环节里，教师不但要对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，又要对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，有时还要对后面的教学建立某种联系，进行适当的沟通。下面就语文课堂教学中的结课做

2、了一点肤浅的探索，希望能得到同行们的批评与指正。一、结课的实践意义（一）结课是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。课堂结课是教学过程中的最后开始环节，也是良好课堂教学情境的重要一环。课堂结课、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，结课的成功与否直接关系到学生的学习的效果。结课得法，可以充分调动起学生的探究心理，唤起学生的求知欲望。因此，重视语文教学过程中的结课，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。（二）在教学过程中，结课起着十分具体的作用在课堂教学中，结课环

3、节虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。课堂结课在教学过程中的具体作用主要表现在以下几个方面。（1）良好的课堂结课可以引起学生注意，帮助学生温习知识。（2）良好的课堂结课可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。（3）恰当的结课对学生起诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进。（4）使学生对本节课所学的知识增强理解和记忆，突出知识的难点，（5）便于从整体上掌握知识的重点，使知识更系统化二、语文课堂结课的形式（一）发散思维式。小学生具有喜欢幻想、好奇心强等心理特点。因此，教师应积

4、极引导学生进行发散思维，进而主动地进行课外扩展阅读。例如在人教版六年级上册第17课《少年闰土》最后结课时，老师提示说：“同学们，'我'和闰土少年时结下了深厚的友谊，离别时难舍难分。在经历三十年后，我们又相见了。这时我们又怎样呢？”之后，让学生大胆猜测。在一些学生发言之后，随即进行总结：'‘大家说得很好，想象也很丰富，可惜都想错了。三十年后，闰土见了'我'就喊'老爷'，这是怎么回事呢？大家想知道吗？请同学们课后到学校图书馆借阅鲁迅的小说《故乡》就明白了。”这样的结课，既加深了学生对课文的理解，培养了学生的想象力，又能将学生引入到课

5、外阅读领域，扩大了学生的知识面。（二）设置悬念式。一般老师都比较注意在某一节课内各环节间过渡语的应用，但对于单元与单元、课文与课文、一节课与一节课之间内容的过渡缺乏关注。有经验的老师不仅注意到这些问题，还特别注意在同一篇课文内不同课时之间创设结束语，巧妙设置悬念，提出一些富有启发性的问题,以激发学生的求知欲望，并为下节课的开讲创造条件。例如教师在讲授完人教版四年级下册第26课《全神贯注》时，可以这样设计课堂收束：'‘做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。罗丹差一点儿把朋友锁在自己的工作室，但他成了闻名世界的大艺

6、术家。有这么一位聋哑青年，他作画时全神贯注，一丝不苟，金鱼游到了纸上了。”这样的收束，能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念，诱导着学生去阅读后面的故事情节，为下一课时《鱼游到了纸上》的教学做好了铺垫，并使前后课时互相关联，形成一个整体。（三）因势利导式。当课堂教学的重难点解决后，教师可结合课文，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内容作概括、总结。可以归纳课文的思想内容、写作特点。一方面可培养学生的概括、总结能力，另一方面可以加深学生对学习内容的理解，使学生对课文的主要内容有明晰的了解，提高教学效果。例如

7、在讲授《桂林山水》的结尾时，师问：'‘这篇课文重点写的是什么（桂林山、水的特点）？作者写桂林山、水的目的是什么（热爱桂林山、水的感情）？”然后教师让学生归纳总结，生：'‘作者通过描写桂林山、水的美景抒发对祖国山河的热爱之情。”这样言简意赅地抓住课文的精髓进行归纳式的结尾，虽只几句，但思想内容和和艺术特色的归纳、总结都完成了。这种结课，学生对课文内容、思想感情、写作特点等方面的知识进行归纳和整理，较好地体现了学生自主学习的过程。同时也让学生在交流与合作中感受到了学有所得的愉悦和乐趣，语文综合能力也得到提髙。（四）精彩朗读式。《语文

8、课程标准》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”在结课时巧妙引导学生朗读，能使学生读中悟情，读中悟理，加深对课文的理解。（五）注重练习式。《语文课程标准》明确指出：'‘语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技