小留学制的研究背景

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1、一、“小留学制”的研究背景1.新课程改革需要找到新的着力点2.小学生的行为习惯教育需要找到新的切入点3.学校建设需要找到新的发展点二、“小留学制”的研究设计1.理论依据2.课题目标3.研究对象三、“小留学制”的研究实施1.“小留学制”的基本做法①班级互动：到同学家中去“留学”②校内互动：到校友家中去“留学”③异校互动：到乡村家庭去“留学”④社会互动：到志愿者家中去“留学”2.“小留学制”的操作策略①“留学”方法制度化②“留学”目标分类化③“留学”内容生活化④“留学”形式多样化3.“小留学制”的跟踪改进①学校灵活组织①家长积极配合①学生主动参与

2、②社会大力支持四.“小留学制”的研究成效1•培养了学生的良好行为习惯2.形成了学校的办学特色品牌3•提升了家庭的亲善和睦氛围4•构建了多元的联动教育机制五、“小留学制”的研究结论1•“小留学制”是学生快乐成长的新天地2.“小留学制”是学校建设发展的新契机3•“小留学制”是家-社•校互动的新途径六、反思与展望附件“小留学制”的研究与实践“小留学活动”开始于1998年，当初只有9对学生参加，实行一对一交流。十年来，经过不断尝试、探索，再尝试、再改进，逐步形成了一种制度，我们称之为“小留学制”。即通过学校指导下贯穿于小学六年中的三段三次交换家庭生活

3、，为学生提供换位体验和成长经历，实现了家庭、学校、社会之间及不同家庭间教育资源的分享与整合，达到促进学生快乐成长的目的。我们在实践中体会到,“小留学制”便于操作，实效性强，对学生影响持久，具有非常显著的活动效果及社会效应。一、“小留学制”的研究背景在举国上下都在深化与推进新课程改革的时期，在我们对现代独生子女的教育问题感到困惑迷茫的时候，在我们的学校需要进一步发展的时候，我们思考所面临的问题。1.新课程改革需要找到新的着力点新一轮的基础教育改革期望推动学校教育将立足点真止从传递知识调整到促进人的全面发展，强调培养学生积极情感体验的态度目标，要

4、求尽可能全面、深入地挖掘展示不同学科在实现教育上的不同价值，而且，新课程更重视生命的自然禀赋，强调在真实、开放的生命感受中构建个体的成长体验。在几年的研究、探索、实践过程中，新课程中充分注重“以人为本”的理念，以学生为本，关注学生的个性特征、年龄特点，关注每个学生的发展，所以我们现在也组织一些生动活泼的活动，有的活动也是波澜壮阔，口号动听，设计精巧，紧跟形势，学生也乐意凑热闹，还美其名曰“受到学生的普遍欢迎”，它丰富了学生生活，更有强烈的舆论力量，何乐不为，但问题是此起彼伏的外在活动，会使教师和学生应付不迭，却也扭曲了新课程改革的初衷，如何在

5、生动活泼的形式与行之有效的做法之间搭建一座沟通的桥梁，为新课程的进一步深化与推进寻找一个新的着力点非常必要且重要。2.小学生的行为习惯教育需要找到新的切入点苏联教育家乌中斯基说「'良好的习惯是人在其神经系统中有效的道德资本,这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受它的利息。”所以，我们的教育主要是养成学生良好的习惯。眼下，一些学校对学生进行行为习惯教育，大多还只停留在告诉学生该怎么做，并通过强化训练纠止学生错误的行为，在这种用规范宣讲、强化训练来代替自身心性养成，用无条件服从强制执行取代自由选择的欲望的方法训练下，学生往往可以对什么可以做，什

6、么不可做区分的一清二楚，对别人不良的行为习惯分析得至理透彻，从做的行为上，往往是当面一套，私下里是另一套，其实效是非常低下的。正所谓“身教者从，言教者讼”。在小学阶段的儿童，他们正处于身心发展阶段，他们的人生观、价值观处于萌芽阶段，是非观、道德观处于形成阶段，但现在在学校里接受的说教教育，一旦在生活中出现，现实情境与说教产生非常大的冲突，空洞说教在现实面前会显得那样的苍白无力。我们需要把行为习惯教育建立在学生理解、移情、反思、体验的基础上，创设一些真实的情境，让学生亲自参与到各种实践活动中去，使学生有亲身的体验，去自主地选择和评价自己的行为，

7、并在实践中，让学生意识到正确的行为习惯在人际交往中的作用。这样，学生通过亲身体验，会形成对他今后生活都相当重要的价值观的组成部分，我们学生的行为习惯教育就找到了新的切入点体验。1.学校建设需要找到新的发展点本学校已有80多年的办学历史，二十世纪八十年代，学校曾参加了“市农村小学整体优化实验”，是该实验的四个试点学校之一，为该实验获得全国金钥匙奖作出了应有的贡献，而且经过这个实验的试点，提升了学校的办学水平，提高了教师的研究意识及能力，学校的办学水平大大提高。到1995年，校舍搬迁,生源大量增多，教育中又注入大量的新鲜血液，学校又重新进入规范化

8、管理阶段,学校经过几年的发展，各项工作都步入正常运行轨道，而且由于学校新建，设施先进，条件优越，师资雄厚，各类人员干劲十足，使学校办学水平乂有了一个质的飞越，学校出